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发布时间：2023-11-12 18:04:02
听《三角形的认识》有感今天，我参加了网络优质课展播的数学教研活动，两位老师展示了她们独特的教学风采，使我感触良多、受益匪浅。特别是赵研老师上的《认识三角形》一课，给我的启发很大，同时也引起了我的深深思考，我谈谈自己的一些心得：
１、创设情境，走进生活空间
通过展示课前用四根小棒摆出不同的平行四边形，并且用课件演示出来，然后抛出问题：你能用手中的小棒摆出什么样的三角形？这样极大地激发学生学习的兴趣，学生产生了一种跃跃欲试的心理，增强了学生学习的主动性和积极性，同时也拉近了学生与数学之间的距离。
２、注重学生动手操作、亲身体验、自主探索的能力。
小学生的生活经验不足，对学习抽象的数学知识感到困难、乏味。在教学中我们倡导学生主动参与，乐于探究，加强学生的操作体验，激发学生探索的欲望。例如教学三角形的稳定性这一环节中赵老师让学生用小棒摆三角形从而体会到三角形三条边确定时，它的形状也就确定，领悟三角形边与形的一致性。赵老师还拿出了一个四边形框架和一个三角形框架，让学生动手拉一拉，亲自体验，并让学生说说他自己的感受，使学生自己得出三角形的稳定性，而所有这些结论都是学生通过自己的操作得到的，在活动中自己感悟出来的，这远比老师直接告诉学生要印象深刻。只有在学生们充分地自己动手操作中才能让学生把自我发现的规律记得更牢。
教学中我们会发现学生在画三角形的高时，往往出现这样的错误：高不垂直于底边。
赵老师在教学画三角形的高时，先让学生画一画，再引导学生说说画高的方法，然后转动图形再问：学生现在这条线还是不是“高”为什么?学生在说的同时思维更加清晰，明白了三角形画高的方法是通过顶点到对边引一条垂线。从而明白三角形还可以再画2条高，学生再画出来，展示后师生一起总结出三角形有3条高。培养了学生的探索能力，也解决了学习中的难点。
3、应用数学知识，解决实际问题
数学源于生活，又服务于生活。新课标强调：“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中要使数学问题贴近学生生活，让学生在自然真实的主题活动中去实践数学，在实践中探索发现。如学生通过动手操作获得三角形的稳定性的知识后，让学生说说生活中哪些地方做成三角形，这是为什么？让学生体会到数学知识在生活中的作用。
总之，这节课赵老师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作、独立思考，探究学习等方式，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识，在动手操作中学习数学，又在生活中应用数学，让课堂充满活力，让学生真正成为学习的主人。
王占春小学叶秀美
2014.1.2
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