《小 树 谣》——教学设计

教学设计及设计意图

教学内容：

语文s版一年级下册第二单元第一课时

教材与学情分析：

本课是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节讲的是春天小树发芽了，第二节讲的是小树开花了，第三节讲的是小树对小鸟唱的歌。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们展现了春天万物复苏的美丽景色，同时，结构的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。

设计理念：

以读促悟，重在体会，发挥学生的主体作用，通过各种形式的读得到了落实。对学生的想象和体会训练扎实。

教学目标： 

1、会认“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”12个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情，引导学生爱惜树木、保护环境。

教学重难点：

1、识字是教学重点。

2、通过朗读感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱、对树木的保护，培养学生的想象力是难点。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入 

1、谁来说说你眼中的春天是什么样子的？

出示PPT:春天来了，沉睡了一冬的小树发芽了，它在高兴地唱着歌呢。小树在唱什么歌呢？这节课就来学习第2课《小树谣》。板书课题。理解“谣”即歌谣。

二、初读课文，读通读顺

　　　1、自读课文，根据拼音反复朗读，读准字音，读通句子。

　　　2、标出自己不会的字词，可以请同桌帮助解决，也可以请教老师。

　　　3、数一数，课文一共有几小节，标上序号。

　　　4、指名学生分小节朗读课文，帮助正音。（老师请三个小朋友来分别读，其余小朋友仔细听，看谁读得准确，流利。）

　　　5、师带读课文，整体感知：课文中写了一棵怎样的小树？

　　三、图文结合，读中感悟

　　　　学习第一节

　　　1、出示图片，看，老师把小树带进了教室。春天像慈爱的母亲，用自己温暖的双手拂过大地。在春风的吹拂下，说说小树发生了什么变化？（小树发芽了，长出了新的绿叶）

　　　2、你又是从哪些词知道的。读懂文中的关键词句，出示词语“绿了嫩芽，绿了树梢”，带读两遍。好一个“绿”字，不仅体现了小树在春天的变化，还体现出了小树的生气勃勃。

　　　5、指导朗读。

　　　　　师：原本光秃秃的小树披上了绿色的新装，显得那么生机。你喜欢春天这样美丽的景象吗？那就让我们读出对小树的喜爱吧。（把“绿”读得稍重一些，语速稍慢）

　　　6、指名朗读，带读。

　　　学习第二节

　　　　1、（出示图片）看，春天又像一个魔术师，小树在春风里又有了什么变化？

　　　　2、齐读第二小节。

　　　　3、读了这小节，你发现小树怎样了？

　　　　4、出示“红了花蕊，红了花苞”带读词语。你从“红”字，感受到花开得怎样？花蕊，花苞都红了，小树的花一定开得很鲜艳，很美丽。

　　　　5、指导朗读。

　　　　　　师：小树长出花蕊和花苞一定更高兴了，你能把小树的美丽和高兴通过朗读表达出来吗？（“摇”和“红”应该读得稍重一些，语速稍慢）。

　　　　6、分男女同学读。

　　　学习第三节

　　　　1、看，谁被小树召唤过来了？（出示小鸟）出示（召唤），你是怎么理解的呢？小鸟为什么会被召唤过来呢？（原来小鸟是被小树的美丽和生机吸引过来的。）

　　　　2、小树会对小鸟说什么呢？自读第三小节，画出小树对小鸟说的话。指名读。

　　　　3、小树说的话中的“我”和“你”分别指的是谁？（我指的是大树，你指的是小鸟）

4、多会说话的小树呀，小朋友们喜欢这样的小树吗？为什么？（坚强，勇敢）

　　　　5、现在我也要做一棵坚强，勇敢的小树，你们就是一只只会唱歌的小鸟，你们听了我的话，会说什么呢？（拓展思维，想象说话）

　　　　6、角色表演朗读，学生扮演“小树与小鸟”进行对话。

　　五、总结提升，读好课文

　　　1、教师总结：多么美丽，多么勇敢，多么坚强的小树，它挡住狂风暴雨，让小鸟们有一个温暖的家。其实，小树不仅关心、保护着小鸟，它还能净化空气，让我们呼吸新鲜的空气，我们更应该好好爱护小树。说说你将怎样保护小树？

　　　2、学生有感情地读课文。

　　　3、尝试背诵课文。

小 树 谣教学设计