嫦娥

兴庆区第十小学 关丽宏

教学目标：

1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、通过配乐、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗，体会诗中丰富的想象，孤独的情感，有感情地背诵古诗。

3、通过预习、想象、拓展、结合资料等方法理解诗意，并通过合作学习、质疑解疑,在提升思考力的同时感悟作者在诗歌中所表达的感情。

4、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。   

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读古诗。   

教学难点：

通过合作学习、质疑解疑,在提升思考力的同时感悟作者在诗歌中所表达的感情。
学情分析：

古诗重在读,特别是对于三年级的学生,他们还没有具备一下子就能分析诗意的能力。所以先要让学生知道古诗的节奏。在多读的基础上再去悟情,而学生只有在真正悟情了才会读出诗中的情感。因此,本课教学致力于引导学生反复诵读、展开丰富的想象去入情入境,体验和感悟诗情画意。同时本单元主题是神话和传说,这首诗是以神话故事作为背景,所以要合理引进相关资料,丰富教育资源,课下,更要搜集神话传说故事,为口语交际中的故事会做准备。

教学过程：

1、谈话导入

1、上节课我们学习了古诗《乞巧》，这节课我们再来学习一首古诗《嫦娥》，你们呢知道嫦娥吗？

预设：神话故事中的人物、西游记中的人物、探月卫星以她的名字来命名.........

2、嫦娥的故事千古流传，在晚唐诗人李商隐的心中又是怎样的呢？今天我们就来学习李商隐这首名诗《嫦娥》。

2、板书课题。

请同学们跟老师一起将课题写下来。“女”字旁先写撇点、再撇、最后写提。一起书空。让我们一起读这个名字，再轻轻地读。

二、初读古诗，读准确，读出“节奏” “韵味”

1、师：请同学们把字音读准。谁愿意读一读？|（板书：读）

提醒：屏bing屏住呼吸 应 ying 应悔

2、指导书写生字“烛”“晓”

3、同学们让我们字正腔圆的读一读《嫦娥》

师：诗句要读通顺，还要读出节奏，老师给大家一个小小的建议，标红线的地方稍微停顿一下，但是,要声断气连，比如第一句要这样读：云母屏风烛影深，哪位同学愿意试着读，读出诗的节奏

师：听同学们读的这样好，下面老师与大家合作读，大家读前四字，老师读后三字。我们一起来读读这三个字，深，沉，心，有没有什么发现？

在古诗末尾，我们把韵母相同的或相近的字叫做押韵，相应的字就是韵脚，抓住韵脚，就能把诗读的有韵味，谁愿意试试？

三、 合作学习，深度解疑。

1．初读古诗，了解大意：

师：读出了节奏，读出了韵味，还要读懂大意，那在平时我们是怎么读懂古诗的呢？

谁来说说，老师总结了一下大家的方法：1、可以结合书中的注释，2、可以看课文中的插图，3、还可以发挥自己的想象。看看能不能把这首古诗每句话的大概意思读明白。

2．学生自读古诗，读通句意，标出疑问。

3．学生组内交流读懂的地方，不懂的组内讨论，讨论不出来的我们全班再来交流。

4、全班交流讨论

预设：在这首古诗中，我仿佛看到了云母做的屏风非常美丽，烛光的影子映在屏风上。

在这首故事中，我仿佛看到了银河渐渐落下去了，晓星也下沉了，天渐渐亮了 。

在这首古诗中，我仿佛看到了嫦娥独自一人坐在这月宫中。

在这首古诗中，我仿佛看到了嫦娥留恋的看向人间。

疑问一：“云母屏风”、“烛影深”、“晓星”、“碧海青天”是什么意思？什么样的景象。学生问完后学生解疑或教师及时解疑。

疑问二：嫦娥为什么后悔偷灵药？夜夜心是什么意思？

小结引导语：同学们能根据注释或生字的字意边读边体会古诗的意思，方法很好！通过自学你们读懂了许多内容，我们现在看看小组内还有哪些没有解决的问题。

4、借助神话，创设情境，感悟诗情。

有许多同学都有自己的疑问。那就让我们一起来听听这个故事，说不定啊会对你读懂古诗有帮助。（板书：讲）

1、学生讲《嫦娥奔月》这个故事

2、师：同学们听得多专注啊，你们肯定在边听边思考，刚才的问题解决了吗？是不是有了新的想法

3、创设情景，感悟诗情。

我们随着诗人不知不觉中也来到了月亮上的广寒宫中，和嫦娥一起渡过那漫漫长夜，在那里你都看到了什么呢？感受到了什么？

（深夜，蜡烛影子落在屏风上。银河渐渐落下去了，天渐渐亮了。……）感受到-----请学生读（把你的感受读出来）

看这就是嫦娥在月宫生活的情景：

学生想象着说，感受到-----请学生读（把你的感受读出来）

引导语：诗歌是有温度、有色彩的，到底是诗中哪个字向我们传递了这种悲伤、孤独的呢？

学生想象说后悔，她此时在想什么？

预设：想念人间的美食 想念人间的亲人 想念后羿 ………

师：跟老师一起想象（配乐）——

夜复一夜，嫦娥在月宫之上，思念着丈夫，心中充满了悔恨——嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

月复一月，嫦娥思念着人间的暖意融融，她的心中充满了悔恨——嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

年复一年，嫦娥在桂花树下孤苦伶仃地生活着，她是那样心酸、那样痛苦、那样后悔，——嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　 原来，这就是李商隐心中的嫦娥呀，她是如此的孤独、寂寞。让我们一起来读读这首诗。

4、 配乐学生朗诵全诗。指名读。

5、尝试背诵古诗。自由背诵，指名背诵，全班齐背。

五、知人论诗

1、在世人眼中拥有美貌又得道成仙的嫦娥，在李商隐的心中竟是这般的孤独、寂寞，这又是为什么呢？请同学们来看一段资料。（出示介绍李商隐的资料）

2、你看到了一个怎样的李商隐呢？

正是孤独将他们连在了一起，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

　　生深情诵读。

　 3、师：天上的是神话，人间的是场景，正是诗人丰富的想象把我们也带到了广寒宫中，让我们仿佛看到了嫦娥在月宫中生活的情景，同时走进了嫦娥的内心，体会出他对亲人的思念之情。

（板书：想象丰富）

（板书：情景交融）

六、总结全文，归纳学法。

你们看，这首古诗与神话故事有关，在学习时，我们是怎么学习的的呢？

生说：通过读出节奏，读出韵味，读出画面，读懂一首诗，通过讲神话故事，讲诗人，感悟感悟诗情。（板书：悟）

在今后的学习中，我们可以运用这样的方法来学习古诗。

七、课后作业。

1、搜集李商隐的诗。

2、阅读神话故事。

语文人教版三年级下册嫦娥