培养良好思维品质,提升英语核心素养

发布时间：2019-04-08

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 培养良好思维品质，提升英语核心素养
作者：蒋丽
来源：《新课程·下旬》2018年第04期
摘 要：初中生思维品质的培养直接影响到其认知能力、创新能力与英语知识的掌握水平，对于初中英语教学活动的高效开展也具有重要意义。教师应该通过问题矛盾的制造、教学材料的丰富、变式训练的开展等对策提高初中英语教学的整体效果，进一步培养初中生良好的思维品质。
关键词：初中英语；人教版；思维品质；核心素养
思维品质是英语核心素养的重要组成部分之一，这一品质的培养重点围绕着学生的思维认知结构、创新思维能力等多个方面的内容。在当前英语教学中，教师过于关注语言知识的累积，却忽视了学生思维品质的培养，对其长远发展造成了不利影响。本文在研究中就结合具体的教学经验，探讨了思维品质培养的对策。 一、制造矛盾，激活心理需要
思维的培养必须从问题的提出、思考与分析入手，让学生从认知上产生矛盾，从而激发学生主动思考。在初中英语教学中，教师必须结合学生现有的认知特点制造各种矛盾，鼓励学生产生一种解决矛盾的需求，在这种驱动力的驱使下，学生自然而然地加深了对某一个问题的思考，其思维品质的发展更会成为一种心理上的需要，而不是教师强加的。因此，在开展英语实际教学的过程中，教师应该灵活设计各种问题，主动创建生动灵活的问题情境，让学生的思维品质在英语课堂得到活化。
例如，在七年级下册语法现在进行时的教学中，为了让学生从思维认知上体验到英语现在进行时与汉语现在进行时在使用上存在的矛盾。教师可以先点出例句：We are making model planes these days. What lesson are you studying this week？He isn’t watching TV.在分析例句的基础上提出问题：“同学们，你们能够总结出现在进行时的陈述、疑问与否定句型吗？”这些例句与问题的提出会让学生自己颠覆原有的思维认知，从多个角度来对现在进行时有更为全面的分析与学习。
二、呈现材料，引导寻找规律
虽然英语学习需要应对词形与句型上的复杂变化，但实际上这些内容的学习是有迹可循的。为了引导学生的思维品质得到进一步的发展，教师应该指导学生主动运用思维能力探寻英语学习中的规律，让学生从丰富的材料中找到学习的机会。与此同时，教师也不应该忽视对知识点的归纳，但是这种归纳应该放在学生自己主动观察、主动分析之后，这样才能让学生所掌握的知识更加牢固。

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