如何在语文教学中引导学生积累作文素材

作者：亢宗学

来源：《读与写·教育教学版》2011年第07期

        摘要：学生因缺乏材料，无事可记，无情可抒而视作文如大敌，解决学生这一困难的关键在于重视学生材料积累。可以从充分把握口头训练、善于听析借鉴文章、勤于练笔广泛积累等几个方面，引导学生加强写作素材的积累，养成随时积累的习惯。

        关键词：作文 材料积累 口头训练 听析文章 勤于练笔

        中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)07-0181-01

        近几年的中考作文内容更加贴近学生的实际生活，越来越倾向于抒发学生的真情实感，但是我们的学生却老觉得无事可记，无情可抒而畏作文如大敌。那么，怎样才能解决学生作文困难，提高学生作文水平呢？抓好素材积累这一关极为重要，毕竟“巧妇难为无米之炊”。但是我们的学生对书本、生活、自然等素材库常常熟视无睹，脑子里一片空白，写作时空洞无物。如何在教学中引导学生阅读书本、观察生活、感悟自然，从而积累到丰富的写作素材，是教师为学生解决作文困难的关键。

        1 充分把握，口头训练

        “写出诚实的自己的话，”叶圣陶曾说过，“我手写我口”。口头表达其实就是书面表达的前奏，是帮助学生积累素材的良好途径。教师可利用课前三分钟，让学生上讲台讲述或表演。这种口头表达形式、内容都很灵活，学生也喜欢，更重要的是，学生们为了能够在这三分钟里绽放自己的精彩，必然会倾其全力去收集、整理、表达相关材料，在不知不觉中完成了鲜活素材和思想情感的原始积累，为写作奠定了基础。

        教师可根据不同的教学阶段，对学生的课前三分钟讲演作出不同的要求。比如初一学生比较感性，可围绕他们熟悉的家庭、校园生活或从书本上读到的童话、寓言等故事来进行。要求采用生动活泼的形式，讲清事情的原由。而初三学生有了一定的思辩能力，可引导他们采取多种形式把重点放在议论的表达上，或拟作新闻播音员，评说新闻实况，讲述生活中的新鲜事；或针对自己读到的作品谈感想、发评论。台上的学生大胆陈辞，台下的学生也可针对台上讲述各抒己见。他们思维活跃，观点新颖，在互相交流中很能碰撞出思想的火花，激发出创作的热情。这样既培养了学生善于阅读、善于观察、善于思考的好习惯，也培养了他们搜集整理表达材料的能力。

如何在语文教学中引导学生积累作文素材