小学三年级英语单词游戏教学尝试

在学生没有一定语音基础的前提下，如何让低年级的孩子爱上单词的学习，是我本年度研究的一个重要课题。本学年我执教的是三年级的英语教学。为了让学生的单词学习初见成效，我从以下方面做了尝试：

一．初步的语音单词教学

本套教材与以往不同它从三年级上册开始学字母时，就出现了“let’sspell”,当时同学科的几个人，都说孩子字母还不会读，怎么教教他们学字母在单词中常见的发音，后来我们采用了先让孩子感知“appleant,bag,book,crayon,cat”这些单词的读音，不过分的强调语音，当26个字母学完后，再让孩子系统的去吟唱字母的常见发音，效果还不错。

到下学期当出现五个元音字母的短音学习时，我就及时将前面所学辅音字母的读音融入其中，例如：在学习hot这个单词的时候，我一边做动作，一边说hot.随后请学生猜一猜hot的意思。hh/h/

/h//h/tt/t//t/,嘴巴拢圆/o：//o：/慢慢的有些字母的发音我一说学生就能快速回答上来。坚信，时间可以证明一切，到高年级时，学生们看见单词就可以猜出单词的发音。

二．单词游戏教学法

学生对凡事都好奇，感兴趣，但是却比较短暂。对于单词的记忆往往只能借助硬记手段。如果教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味、厌学等。那么教师就有必要变换方法使他们记忆犹新，在如下练习方式中不断更新，变换。孩子们学单词时兴趣盎然。

1老师只张口型，不出声音，请学生猜单词。学生出口型，学生猜单词。

2.老师伸一个手指，学生说一遍，老师伸2个手指，学生说2遍，老师伸拳头，学生闭嘴不读。

3.高低声训练。老师用高声，学生用低声。反之，老师用高声，学生用低声。

4.小老师领读，领读之后，请小老师选择学生读。

5.老师说快，学生说快，老师说的慢，学生说的慢。

6、摘卡片，老师下口令，学生指卡片，学生说单词，学生指卡片。

7、老师是永不停歇的复读机，不断地反复读单词，突然伸手指，，伸几就读几遍。

8、学生们先小声反复的读黑板上的单词，（可以2个单词一组，可以3个单词一组）然后突然指着其中的一个单词，学生们快速抢答。

9、把难发的单词制成卡片，作为奖励发给学生。

10、学完单词后，大拇指说，食指停。

11、把单词整个盖住，先露一个字母，再漏2个字母，慢慢挪动，直至学生猜对为止。

12、几个单词一组，一起读完之后，让学生猜少了哪个单词。

13、学生读单词的时候可以一边拍，一边读，头顶单词，一边读一遍猜。

14、老师读2种单词的读音，读对跟着读，读错趴下，或者捂上嘴巴。

15、老师说汉语，学生说英语，老师说英语，学生说汉语

16、地雷游戏：几个单词板书到黑板上，设定一个单词为定时炸弹，是不允许读的。设置紧张气氛，孩子很感兴趣。

三、歌曲chant教学法

无论是什么方法，用得多了就会厌烦，所以我会时常把所学的单词寓于句子的教学中，变成小chant.例如：apple，apple,let’seatapples.

先拍手，然后加上动作练习，在教学单词stawberry时，我先高音唱一遍，再用低音唱一遍（旋律自己编曲），最后再说唱加拍手一遍，孩子兴趣很高，很快就记住了strawberry的发音。在教学watermelon这个单词时我说西瓜来了带有很多什么？学生们说：“water”,后面再加“melon”，就组成了“watermelon”,并让学生采用联想记忆法，闭上眼睛像西瓜，草莓的摸样，嘴里说“watermelon,strawberry”.这样学生就在愉快地学习氛围中掌握很多单词。

进行了这些尝试之后，课堂单词教学初见成效！当然，教学单词的方法是多样的，教学有法，教无定法，我将会在教学过程中不断地摸索，不断地实践，一定能找到更合适自己更适合学生的教学方法。

小学三年级英语单词游戏教学尝试