《天净沙•秋》课堂实录

教学目标：

1 阅读背诵《天净沙·秋》

2 借助注释，图画，准确了解元曲的内容，理解诗人的内心世界。

3 拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。

教学重难点：

1 理解诗人的内心世界

2 比较两首元曲的区别

教学用具：课件，多媒体

课时：一课时

教学过程：

一、克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》导入

师：我们先来欣赏一段优美的钢琴曲《秋日私语》，请同学们用心听，用心感受。从音乐，画面中我们能感受到什么？

生：我从画面中感受到秋天美丽的景色。

生：我感受到秋天有多姿多彩的颜色。

生：音乐很优美，给人以宁静的感觉。

师：你能回忆起有关秋天的诗句吗？试着说一说。

生：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

生：一年好 景君须记，正是橙黄橘绿时。

生：露从今夜白，月是故乡明。

生：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

生：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

师：同学们课下积累了很多诗句，现在我们来看看老师找出的诗句，请同学们齐声朗读。

师：秋天，有多少文人墨客描绘过它，又有多少才子佳人为之惆怅。今天让我们一起走进秋天，走进元代曲作家白朴眼中的秋天。

板书课题《天净沙·秋》（元）白朴 请同学们齐读课题

二、介绍作者：出示大屏幕

师读介绍：白朴，原名恒，字仁甫，后改名朴，字太素，号兰谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行踪不详。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文学家、杂剧家。

他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，他对蒙古统治者充满了厌恶的情绪，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。

三、介绍元曲：

师：我们以前接触过宋词，我们知道,卜算子，渔歌子，水调歌头，这些都是什么？

生齐答：词牌名。

师：对，今天我们学的天净沙是曲牌名，秋是题目。这首元曲属于小令。

四、学习《天净沙·秋》

师：请同学们自由朗读这首小令，读熟读通顺

生：自由读

师：我请几位同学来朗读，请同学们认真听

生读

师：他读得怎么样？

生：我认为他读得很慢，有一定的语调，但是没有把后来的感情色彩杨上去。

生:他读得很流畅，但是一点飞鸿影下，应该读的要快一点。

师：同学们说的很好，让我们在理解了诗句之后，再来进一步的朗读，体会作者当时的感受。

师：孤村 落日 残霞 轻烟 老树 寒鸦 这都是什么词语？

生：都是名词，而且有六个词语。

师：再仔细看看，发现他们都是描写什么的词语？

生：写景的词语。

师：这六个词语是并列的词语，没有谓语，只能靠我们的想象来填补诗句中的空白，请同学们试着理解这句诗的含义。

生： 太阳西下，霞光笼罩着一个孤零零的村子，旁边有一棵老树，树上栖息着寒冷的乌鸦。

师：我们注意看，霞是什么样的霞，残霞应该怎样理解，是不是应该这样理解，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩。

师：太阳渐渐西沉，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处，安静的村庄是那么的孤寂，那么的落寞，拖出长长的影子。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖息在偻佝的老树上，时不时发出几声令人心寒的啼叫。

师：作者描写了一幅怎样的秋景图？

生：萧瑟冷清的秋景图

师：我们应该怎么朗读？

生：语气语调要低沉，缓慢。

师：老师这里找到几张秋天的图片，你们来感受一下秋天寂寥的情景。看着这样的画面，我们再来朗读这两句诗。

生读：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。

师：我们了解了这是什么样的画面？

生：寂寥，萧瑟的画面。

师板书：萧瑟

师:一点飞鸿影下怎么理解？我先问一下，一点指什么？

生：一只

师：仅仅是一只吗？一是一只的意思，那么这个点呢？你应该怎样理解？

生：我认为是说大雁飞的速度非常快，离我们很远。

师：很好，说明大雁从空中飞下的时候，速度是非常快点。那么影下呢？

生：只看到大雁的影子飞快的朝天边飞去。

师：这是在前两句描摹的大范围中的一角特景。不同的语言可以表达相同的意思我。老师这里有两种解释，请同学们来朗读。

生;(1)在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。(2)映着夕阳的余晖，一个黑色的雁影，在天幕中疾习而下。

师：这一动态的骤然出现，打破了静景的观感，使人心为之一动。“一点”说明“飞鸿”的距离之远，“影下”更显速度之快！

师：语速要稍微加快，显示出大雁飞行的速度之快，表转折。

板书：飞鸿

生读

师： 青山绿水， 白草红叶黄花。你看到了什么？

生：我看到色泽非常鲜艳

生：在远处，有青山有绿水，在近处有皑皑的白雪，红的枫叶，黄色的花。

师：有皑皑的白雪吗？应该是霜白的小草。他谈到了一点是什么?青山绿水与白草红叶黄花有什么区别？

生：“青山绿水”是广大的图景，

生:“白草红叶黄花”是细微的图景

生：给人以活跃乐观向上的力量，五颜六色而多彩多姿。

师：顺着它远远望去，远山青翠、溪水清澈；再往近处看，霜白的小草、火红的枫叶、金黄的菊花，在风中一齐摇曳着，好一派秋天苍凉而又瑰丽的美景呀！出示大屏幕

板书：绚丽

生读

师：我们要读出豁然开朗的感觉，给人以无限的生机，乐观向上的情绪，对田园生活的热爱之情。出示画面，感受秋天的美景，配画朗读，配音乐朗读

生读

师：这第三句是最能传秋意之神的句子。首先是视角上的远近结合，远处是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青与绿；近处是秋天的植物：草、叶和花，白、红、黄更是和谐烘托，五彩纷呈，构成了一幅美丽的“秋之画卷”，渲染了秋景，传达了浓郁的秋意。其次，全句未著一个“秋”字而处处见“秋意”，正所谓“不著一字，尽得风流”！这也正是作者的高明之处！

四、诗配画

师：给你一支画笔，你能把秋天的景象描绘出来吗？

学生绘画

师：这位同学的，有青山，绿水，红叶黄花，很好。这是第二幅画面。下一位同学的，在青山绿水上又加了大雁，虽然画的还不成熟，但是表达了诗中意思，也不错。

师：我们再来看一位同学的，红色的半圆，表示落日，上面的虚线表示残霞，右边是老树，上边栖息着寒鸦，左边是孤村，我们是初学者，已经画得很不错了。

五、写作特色

全曲结构新颖别致，即“铺排静景——中介飞鸿动景——铺排静景”，规范而不呆板；其次，章法上动静结合，变化而不单调；再次，如果说此曲前两句秋景不免显得清寂、清冷，作者用一点飞鸿影下，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，使赏心悦目的秋景成为曲子的主旋律，第三句的意境转换，显的更加清疏、清和了。

六、拓展积累

师：我们再来欣赏马致远的一首小令《天净沙·秋思》

天净沙·秋思

马致远

枯藤\老树\昏鸦，小桥\流水\人家，

古道\西风\瘦马。夕阳\西下，断肠人\在\天涯。

生读

七、作者简介

师：马致远：号东篱，元代大都人，是当时著名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”

八、理解小令的含义以及写作特色

师：我们比较一下这两首小令一样吗，白朴的题目是秋，而马致远的是秋思，尤其马致远的小令在最后一句表达了游子之心，断肠人在天涯。白朴写的是秋景，而马致远则是写了游子在外的乡愁。出示画面

师：马致远在前面写景，后面抒情，这就叫写景抒情。抒发了思乡之情。让我们用这样一种愁绪来朗读这首小令。

生读

师：我们会不会背诵这两首小令，请同学们一起来背诵。

生背诵

八、对秋思的改编，现代诗

生读：小桥流水已带走多少承诺与牵挂，

秋叶落尽你会不会期待一抹晚霞。

疲惫的身影牵着思绪长大，

历尽沧桑总是听不够羌笛琵琶。

千年古道已留下多少足迹与年华，

倦鸟归处你会不会想起以前的家。

遥远的伤愁已随西风飘进了神话，

何必再为那残缺的梦肠断天涯。

如果还想追问一句由衷的回答，

就让我在老树下为你守侯到夕阳西下。

作业：

1背诵《天净沙·秋》、《天净沙·秋思》。

2根据《天净沙·秋》写一首诗或者写景散文

板书设计：

天净沙·秋

萧瑟 静

对比 飞鸿 动

绚丽 静

天净沙