接力版小学英语四年级下册全册教案

《Lesson 1 How old is he》··············································2

《Lesson 2 How much is the football》······························6

《Lesson 3 What time is it》············································9

《Lesson 4 I get up at half past six》······························12

《Lesson 5 What are you doing》·····································15

《Lesson 6 What is it doing》········································19

《Lesson 7 Where are you going》····································23

《Lesson 8 I can swim.》···············································28

《Lesson 10 Who has a watch》·········································32

《Lesson 11 Whose key is this》······································36

《Lesson 12 Do you have a pen》·······································39

《Lesson 13 I want some soup》········································42

《Lesson 14 Do you want milk or water》·····························45

《Lesson 15 Where is Tom》············································48

《Lesson 16 Sue is behind John》····································52

《Lesson 1 How old is he?》

一、教学目标

1.知识目标：能听说认读单词

grandpa,grandma,football,time, when,breakfast等单词。

能认读简单的句型：What time is it?It’s half past ten.

It’s time to go to school.How old are you?How much is the

football?等句型的询问及回答。

2.能力目标：能准确模仿录音中的内容，并且能在复习中做好习题，能流利的读出句型。

3.情感态度价值观：培养学生观察思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识，能在复习的情况下对知识的巩固。

二、教学重难点

1.能听说认读单词grandpa,grandma,football,time, when,breakfast

等单词。

2.能认读简单的句型：What time is it?It’s half past ten.It’s

time to go to school.How old are you?How much is the football?

等句型的询问及回答。

三、教学准备

多媒体课件、课本、作业本。

四、教学流程

1.热身活动

（1）课前读课本的单词，让学生有一个总的认识，并且对课本的熟悉。

（2）简单复习1到4课的重点内容。

2.单词复习

首先复习1到4课的重点单词，对这些重点单词进行分类，使学

生在复习的时候学会总结概括。首先把这四课的重点单词分成六大类，分别是家庭成员类、动作（动词）、水果、疑问词、数字和其他，对每一项的分类进行集体读，集体读完之后教师对个别需要注意的地方进行重点讲解，使他们重点记忆，对个别类的拓展词汇也对他们进行一个总结性的讲解。重点讲解动作（动词）方面的意思，使他们对动词的加深理解。

3.短语复习

短语的复习主要是出现在第三课和第四课之中。主要的短语有

how much 多少（问价格），get up 起床，go to school 上学，go to bed

睡觉，have breakfast 吃早餐，have English class 上英语课，go home

回家 ，play football 踢足球。重要讲解how much、how many和

how old的区别，前者问价格，第二个问数量，最后个问年龄。

4.重点句子的复习

（1）询问人物身份：Who is that man? 那位男士是谁？He is my uncle.

他是我的叔叔。Who is she? 她是谁？she is my aunt.她是我的阿姨。

注意使用男的他和女的她还有物品的它。

（2）询问年龄：How old is he? 他多少岁了？ He is 40.他40岁了

。How old is it? 它多少岁了？It is twenty. 它20岁。

（3）询问价钱：How much is the football? 这个足球多少钱？

Sixty yuan.60元。How much are the pears? 这些梨子多少钱？Ten yuan.

10元。重点讲is和are的使用。

（4）询问物体是什么：What is this? 它是什么？ It is a tree.

它是一棵树。

（5）询问时间：What time is it？ 现在几点？It's ten o'clock.

十点。（整点)It's half past ten. 十点半。（半点钟）It's ten fifteen.

十点十五分。It's ten forty-five. 十点四十五分。这里主要讲解他们

在写作的时候出现的错误，让他们及时纠正，这里询问时间的学习对于他们来说还是有一定的难度。

（6）表达“是做......事情的时候了”：It's half past six.It's

time to get up.六点半了，是起床的时候了。It's time to .....该句型是

本科的重点。

(7)询问什么时候做什么事情：When do you get up? 你什么时候

起床？I get up at half past six. 我六点半起床。when是用来询问时

间的句子。

4.习题巩固

（1）说出中文意思。（2）单词分类。（3）单项选择。（4）交际配对。

5.总结

五、作业布置

（1）抄写1到4课的重点单词和短语。

（2）回家与父母读重点句子。

六、板书设计

how much问价格

how many问数量

how old问年龄

《Lesson 2 How much is the football?》

1. 学习对话2：“How much is it?”。

2. 学习单词：much football want。

3. 学习功能句：“How much is the football? How much are the pears?”及答语。

教学目标： 1. 通过复习句型：“How much is it? How much are they?”及答语，使学生掌握有关购物时询问价格的功能句，并能够在正确的语境下使用。

2. 鼓励学生自设情景，创编、表演对话，培养学生综合运用语言的能力。

课型： 新授课

教学重点：功能句“How much is it? How much are they?”及答语。

教学媒体：

1. 实物：巧克力（两种）、磁带（两套）、词典、小锤子（做拍卖游戏）、若干玩具。

2. 卡片：字母卡片（用于读单词）、号码卡片（做拍卖游戏）、九格纸（做bingo游戏）。

3. 课件：用于巩固单词、复习句型、练习对话。

教学步骤： 第一课时

1、 学习单词

Step 1. 新词导入 设置情景，理解单词。教师通过让学生猜购物袋中的物品，引出新词chocolate 等。(Yesterday , I went to a shop and I bought some things. Guess what are they?)

Step 2. 学习单词：chocolate 教师出示实物“巧克力”及单词卡，提示元音字母发音并启发学生读单词。

Step 3. 学习单词：price 教师通过出示贴有价签的实物 “磁带、词典”， 让学生理解“price”的意思。

Step 4. 学习单词：expensive、cheap 教师通过磁带的对比 “一盘20元、另一盘15元” 让学生理解“expensive、 cheap”的含义。

Step 5. 学习单词：kind 教师让学生观看不同种类的巧克力来理解“kind”的意思。

Step 6. 巩固、练习单词 做Bingo 游戏，由一名学生上前代替老师读单词，指挥大家做游戏。

Section 2、复习功能句

Step 1. 创设情景、引出重点功能句“How much is it? How much are they?” （教师：“Yesterday , after I bought the things, I went to a restaurant and had a good dinner. Do you want to know the price of the meal? You can ask me as you like.” 引导学生用“How much is it? How much are they?” 提问价格。）

Step 2. 复习功能句

⑴ 用课件出示两个句子,“How much is it? How much are they?”并通过句子旁边香蕉的个数让学生理解两句的不同含义（单、复数）。

⑵ 给出幻灯片显示各种商品（单数、复数、混合）及价格，先由教师示范提问，然后找三个学生分别到前面进行问答练习。

⑶ 生生利用手中的实物做问答练习。

⑷ 反馈

《Lesson 3 What time is it?》

一、教学目标与要求：

1.能听、说、认、读词组：get up，go to school，play，go to bed。

2.能听懂、会说句子：What time is it? It's 7：30. It's time to go to school．

二、教学重、难点：

1.重点： 学习词组：get up，go to school，play，go to bed。

2.难点 ：正确使用句子：It's …It's time to…

三、教具 ： 单词卡片、图片、课件

四、教学环节 师生活动

（一）Preparation准备活动 1.Sing a song.‚Tick Tock Time‛学生听，尝试在理解的基础上说并且做。然后，学生齐读What time is it? It's 10：30.教育 2.Free talk A:What time is it? B:It’s 7 o’clock.

（二）Presentation新知呈现

1.师Do you know Huitailang？生答Yes.Do you want to know Huitailang’s day？生答Yes.Huitailang has a wife，her name is Hongtailang.Hongtailang is no kind with him.Look！‚Huitailang，why don’t you get up？Go to catch the sheep！‛Huitailang is very sad，ask，‚What time is it？生答出来。师说‚Yes，It’s 6：30，It’s time to get up.‛板书词组并教认读。个人，小组跟读。

2.Xiyangyang asks，What time is it? 生答出来，师说‚Right，It’s 7：30，It’s time to go to school.‛板书词组go to school并教认读。

3.School is over.say goodbye.What time is it？生答出来，师说‚en，It’s 4：00，It’s time to play.Huitailang comes，says：‚Play with me‛Xiyangyang is very angry，Meiyangyang is crying.‚Oh，no！‛板书词组play 并教认读。

4.师说What time is it? 生答出来。Yes，I can go to bed.Huitailang is very happy.板书词组go to bed并教认读。T：I go to bed at 9：00.When do you get up？请S1答5.Say a chant: Get, get, get up． Time to get up． Go，go go to school． Time to go to school. Go，go，go home. Time to go home． Go，go go to bed． Time to go to bed. 6.Listen and repeat，answer the questions OK， I get up at

6:00.Do you know Mike’s timetable？Listen and look at your books，page18. 7.教师播放Let's learn的录音，学生逐句跟读。

（三）Practice巩固练习

1.Work in pairs 小组通过课件图片练习句型

What time is it?It’s ….It’s time to…，两分钟后比一比，哪一个小组说的最流利，表现最棒!给小组加1分。21世纪教育网版权所有

2.出It’s

time to…与It’s time for…区别。Eg：It’s 3:00. It’s time for English class. It’s 3:00. It’s time to have English class.

3.教学B．Let's play 活动方式：学生三人一组，一人表演模拟动作，让其他两人猜，并说出该动作的时间。如： Sl: What time is it? S2: It's 7:20． Sl: Yes． S3: It ‘s time to go to school.

五、Production输出运用 活动：珍惜时间，规律作息 活动方式：学生四人一组，先独立订制各自的一天作息时间表。订制完成后，先在小组范围内进行交流和修改，最后请一些学生在班级范围内进行交流。如：It's 6:40. It's time to get up. It's 7:10. It's time for breakfast.,

六、板书设计

Unit 2 What time is it?

21 get up go to school play go to bed

It’s 7:20. It’s time to get up. 2

《Lesson 4 I get up at half past six》

一、 教材分析 Look，listen and Say 通过教师与学生的对话呈现了本课的核心句型“When do you…… / I …at…”，旨在帮助学生学会如何用英语询问他人什么时间干什么。

二、 教学目标

1. 知识目标 （1）、能听懂、会说、会认单词：when，breakfast，class。 （2）、能听懂，会说“when do you get up/……”及其回答“I get up/……at half past six/……”

2. 能力目标 能在图片、实物的帮组下或在真实场景中，运用句型“when do you get up/……”询问学习和生活起居情况及其回答“I get up/……at half past six/……”

3. 情感态度、文化知识、学习策略 （1）、培养学生积极思考，在英语活动中，乐于开口，敢于开口。 （2）、能积极参加语言学习活动，在情景表演活动中形成运用语言的能力。 （3）、能养成守时、珍惜时间的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点 运用句型“when do you get up/……”询问学习和生活起居情况及其回答“I get up/……at half past six/……”

2. 教学难点 能听懂、会说、会认并能正确发音3个新单词：when，breakfast，class。在真实的情境中敢于开口，初步运用英语进行简单的交流。

四、 教学准备 教师准备PPT，学生准备好抄写本。

五、 教学流程

1. 热身活动 （1）、展示学习主题，欣赏歌曲I get up at seven o’clock. （2）、师生交流：Hello，boys and girls，I get up at six o’clock. When do you get up？

2. 新知呈现与操练。 Look，listen and Say 图一学习 （1）、展现课文内容，回忆所学动词短语get up，并且回答。 （2）、学生学习新单词when，并且会写其手写体，齐读、开火车检测学生发音。 （3）、学习句子，齐读、开火车检测学生发音。

图二学习 （1）、展现课文内容，回忆所学动词短语，并且回答。 （2）、学习句子，齐读、开火车检测学生发音。 图三学习 （1）、展现课文内容，回忆所学动词短语go to bed，并且回答。 （2）、学习句子，齐读、开火车检测学生发音。 Look and Say 图一学习 （1）、展现课文内容，观察图片，说出所学动词短语get up。 （2）、造句I get up at half past six.学习句子，齐读、开火车检测学生发音。 图二学习 （1）、展现课文内容，观察图片，学习所学动词短语have breakfast，学习新单词breakfast，并且会写其手写体，齐读、开火车检测学生发音。 （2）、造句I have breakfast at seven.学习句子，齐读、开火车检测学生发音。 图三学习 （1）、展现课文内容，观察图片，说出所学动词短语go to school。

（2）、造句I go to school at half past seven.学习句子，齐读、开火车检测学生发音。 图四学习 （1）、展现课文内容，观察图片，学习所学动词短语have English class，学习新单词class，并且会写其手写体，齐读、开火车检测学生发音。 （2）、造句I have English class at nine.学习句子，齐读、开火车检测学生发音。

3. 做练习 （1）、重组单词 （2）、连一连

4.作业 抄写新单词。

5.板书

Lesson 4 I get up at half past six.

《Lesson 5 What are you doing?》

一、教材分析

Look, listen and say是呈现新知板块。此板块通过三组情境对话，呈现现在进行时的文句“What are you doing？”以及答语“I‟m… We are…”

二、教学目标

1.知识目标 （1）能听懂、会说、认读单词：we,read, eat, draw. （2）能听懂、会说句型：What are you doing？ I‟m… We are…

2.能力目标 （1）能用正确的语音、语调朗读对话。 （2）能在图片、实物的帮助下或真实情境中，运用句型“What are you doing？ I‟m… We are…”问答现在正在做的事。

3.情感目标 （1）培养认真观察和积极思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。 （2）对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。

三、教学重难点

1.教学重点

现在进行时的表达“what are you doing？”和答语“I‟m… We are…”听懂、会说、认读单词we, read, eat, draw。

2.教学难点

对现在进行时的理解。

四、教学方法 情景教学法、听说法、自然拼读法、演练法

五、教学准备 多媒体课件、单词卡片

六、教学流程

Step 1 Warming-up （热身） 1．Greeting: T: Good morning, class! Ss: Good morning, Miss Li! T: Now it‟s time for English class. Let‟s have an English class together.” 2. Game： Simon says. 当教师说“Simon says，stand up/ sit down/ read a book/ eat bananas/ draw a picture”时，学生根据教师的提示做相应的动作。反之，如只听到“stand up/ sit down / read a book/ eat bananas/ draw”时，则不做动作。 （设计意图：通过自由对话，拉近师生之间的距离，同时培养学生良好的语言交流能力；通过游戏活动，营造轻松愉快的学习氛围，学生在游戏中初步感知新语言，降低新课学习的难度。）

Step 2. Presentation (新知呈现)

1 承接热身环节的Simon says游戏，教师说“Simon says，„read a book.‟ ” 学生模仿动作，教师就正在做动作的同学提问：“What are you doing？”并利用多媒体课件呈现教材中“看书”的情景图辅助学生理解语言意义，引导学生说“I‟m reading a book.”(分组，个人进行操练) T: Simon says， read a book. T: Look， what are you doing？(教师板书并播放PPT) Ss: read a book. T: I‟m reading a book.（板书） read it in groups.

2 教师利用同样的方式教学eating bananas, drawing。 T：Simon says， eat bananas. T: What are you doing？ Ss: eat bananas. T：We are eating bananas. (教学新词we,分男、女生，大小声进行操练句型) T：Simon says， draw a picture. T: What are you doing？ Ss: draw a picture. T：We are drawing. (高低声进行操练)

3 教师播放录音，让学生模仿对话，然后分小组朗读。 T: Please look at the blackboard, all of we learn is lesson5 What are you doing? Open your book, page 13. Now, look at your book, read it follow the radio. …… T:Read it together. …… T: Can you read it in groups?

4 让学生观察进行时中动词的变化规律。 T: look at these sentences，what can you find something？ S:…… T:今天我们学习一种新的时态——现在进行时，表示正在做某事。由be 动词（am, is , are）+ 动词ing形式构成。 (设计意图;由旧知引入新知，自然衔接，结合形式多样的操练极大的调动学生的积极性。)

Step 3 Consolidation and Extention（巩固与拓展）

1 What‟missing.

2 Game: where is the card?

3 听录音

（）1. I‟m a book.

A reading B writing

（）2. What are doing?

A you B they

（）3. We are .

A drinking B drawing

（）4. I‟m story.

A listening B telling

（设计意图：通过游戏与听力训练，达到学练结合，有效巩固知识）

Step 4 summary(小结) T: Boys and girls，what have we learnt today? Ss:…… T:Are you happy today? Ss: Yes. T: You still need to finish your homework. （设计意图：引导学生总结本课所学知识，理清思路，并再次巩固知识） Step4 Homework.（作业）

1. 朗读课文2遍，抄写lesson5 单词，每个写两行。

2. 用“what are you doing? I‟ am … we are…”句型与同伴展开问答活动。

6 板书设计:

Lesson 15 What are you doing?

What are you doing?

I‟m reading a book

We are eating bananas?

We are drawing.

《Lesson 6 What is it doing?》

一、 教材分析

Look，listen and say是呈现新知板块。本板块在谈论动物正在进行的活动的情境中，自然呈现现在进行时的表达形式“What s 1 doing? It is…”重点学习现在进行时中第三人称的表达方式。同时学习新词）y，play，run，cow，以及动词的现在分词。教师引导学生自主发现现在进行时中动词的变化规律。

二、教学目标

1.知识目标。 (1)能听懂、会说、认读单词fly play run cow。

(2)能听懂、会说句型:What is it doing? It is….

2.能力目标。

(1)能准确模仿本课录音中的内容。

(2)能在图片、实物的帮助下或在真实情境中，运用句型“What is it doing? It is…”询问动物“正在做什么”并回答。

3.情感态度、文化知识、学习策略。

(1)培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

(2)培养学生合作学习的习惯。

三、教学重难点

1.教学重点。 理解和掌握询问和回答动物“正在做什么”的表达方法“What is it doing?” 及其回答“It’s…”

2.教学难点 在实际情境中灵活运用句型“It’s...”进行现在进行时的表述。

四、教学准备 1.教师准备。 多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。 2.学生准备。 课本。

五、教学流程设计

1.热身活动。

(1) 唱诵歌摇。 教师用多媒体课件呈现关于现在进行时的歌谣，学生分角色表演。例如. What are you doing? What are you doing?21cnjy.com I’m reading a book. I’m reading a book. What are you doing? What are you doing? I’m eating bananas. I’m eating bananas.

(2) 头脑风暴 教师用多媒体课件呈现编辑过的电视节目“动物世界”视频，学生欣赏，并快速说出看到的 。

2.新知呈现与操练。

(1) 承接热身环节，继续播放“动物世界”视频。当播放小鸟飞翔的画面时，教师问:“What is it?”学生回答:It’s is a bird.”教师接着问：“What is it doing?” 板书该句话。引导学生回答：“It is flying.”并板书。教师把问句和答语中的it 和ing用红笔标出。

(2) 继续播放视频， 视频中出现一头牛正在吃草，教师教学cow。并接着问：“What is it doing?”学生回答：“It is eating.”2-1-c-n-j-y

(3) 继续播放视频，依次出现猴子、猫、鱼。教师引导学生问：“What is it doing?” 学生分别回答“It is playing, It is jumping, It is swimming. ” (4) 视频最后呈现大象，教师问：“What is it?”学生回答:It is an elephant.” 教师强调an的用法。学生可以提问：“What is it doing?”教师板书教学“It is runn+ing. ” 续表

(5) 学生观察动词的变化，自主总结现在进行时中动词的变化规律。特别是swim和run的特殊变化。

(6) 教师呈现情景图中的两个孩子，并说：“They are talking about the animals，too. What are the animals? What are they doing? Let’s look at thebooks. ”引入教材情景。

(7) 教师播放录音，学生模仿跟读。然后分小组朗读，小组展示朗读。 3.巩固拓展。

(1)游戏:What is missing? 教师呈现本课相关的单词卡，学生大声朗读一遍。然后教师随机抽出一张，学生再读一遍单词，快速说出抽出的单词是哪一个。最先猜对的学生可以为小组赢得一分。

⑵唱诵歌摇。 教师根据教材内容编写朗朗上口的歌摇，学生分角色表演。例如： What is it doing? What is it doing? It is flying. What is it doing? What is it doing? It is jumping.

(3) 快看快说。 教师课前制作各种动物活动的视频，点击快速播放模式，并随机点击暂停，学生用句型“It is...”快速说出画面中动物的活动。说得又快又正确的学生可以为小组赢得一分。

(4) 小小解说员。 学生用所学语言为“动物世界”的视频解说，可以用到的语言包括“It is a/an ...It is...”其中解说正确、语言优美的学生可以为小组赢得一分。活动可以先在小组内开展，小组选出最优秀的选手，参加班里“小小解说员”的角逐。

(5) 演一演，猜一猜。 教师准备好动物图片，请两名学生到讲台前，其中一名学生抽取一张动物图片，模仿该动物做出动作，并问.What’s it?”另一名学生猜测.It is...”做动作的学生接着问：“What is it doing?”另一名学生用“It is...”回答。一组学生展示之后，学生两人一组开展演一演，猜一猜活动。

4.总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一画自己喜欢的动物，并用学过的语言描述动物正在做的事情。

七、板书设计 Lesson 6 What is it doing?

What is it doing?

It is...

《Lesson 7 Where are you going?》

一、教学内容 接力版四年级下册Lesson 7 Where are you going?

二、教材内容分析 本课主要是继三年级下册第7课、第8课和四年级上册第3课学习了Where is the…? It is… 后，及在本册第5课、第6课学习了表示现在进行时的句型What are you doing? I am…ing. What is it/ Sue doing? It / She is …ing.的基础上，学习用进行时表示计划的句型，新的功能句型为： Where are you /they/ going? I am / They are going to the…. Where is Mary/.. doing? She/… is going to the…来询问别人将要去哪里及其回答。

板块一Look , listen and say: 本板块采用不同的人物和地点为语言背景，以分图的形式，呈现并学习核心句型： Where are you /they/… going? I am / We are /They are going to the….询问别人将要去哪里及其回答，同时学习地点词汇playground和shop.

板块二Ask and answer: 通过两人问答活动，进一步巩固句型：Where are you going? I’m going to the….同时学习表示地点的新单词：library。

板块三 Look ,listen and find : 本板块通过看一看、听一听、找一找活动，学习并操练句型Where is Mary/… going? She /He is going to the….，同时学习新的地点单词cinema.

三、教学目标

1.知识目标 （1）能听、说、认读本课单词playground, shop, library, cinema. （2）能够听懂、会说并认读本课的主要句型 Where are you going? I am going to the park. Where are they going? They are going to the shop. Where is Mary going? She’s going to the cinema.

2.能力目标 （1）能准确模仿本课录音中的内容。 （2）能够在图片或情景的帮助下运用句型Where are you / they going? I am / We are / They are going to the…. Where is … going ? She/ He is going to the…询问某人将要去哪里及其回答。

3.情感态度，文化知识，学习策略 能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。

四、教学重点和难点

【教学重点】 1.在实际情境中运用目标语言Where are you / they going? I am /We are/ They are going to the….询问某人将要去哪里及其回答。

2.听说认读单词：playground, shop, library ，cinema.

【教学难点】 1.be going to+地点名词的语用功能与现在进行时的区别。 2.单词library和playground的发音。

五、教学准备 多媒体课件

六、教学设计

Step 1 Warming up Greetings: T: What’s the weather like today? Ss: … T: What day is it today? Ss: … T: What day is it tomorrow? Ss: …

Step 2 Presentation

1、新知呈现与操练

（1）幻灯片呈现一张动物园图片，说：Look, Where is this? 学生回答：Zoo.师引导生回答：

Yes,Here is the zoo.I like animals,look,giraffe,panda and monkey. I want to go to the zoo. Let’s go to the zoo, OK.待学生回答: OK后，师带领全体学生边互动边说：OK，Stand up,go,go,go, Let’s go to the zoo.全体学生边互动边说：go,go,go, Let’s go to the zoo.T（幻灯片呈现）: I am going

to the zoo.Where are you going? S: I am going to the zoo.Ss：We are

going to the zoo.T：Where is ’s going? Ss：She/He’s going

to the zoo. T：Where are they going? Ss：

They are going to the zoo. 进行师生问答或生生问答并板书句型Where are you going? I am / We are/She is/He is/They are going to the…。

（2）PPT出示“be going to ﹢地点名词表示将要打算、计划去哪里？”，并复习be动词及人称代词。

（3）幻灯片呈现一张商店的图片，说：Look, Where is this? 学生回答：商店。师引导生回答：Yes,Here is the shop. I want to buy some fruits. Let’s go to the shop. 学生回答OK后，师带领全体学生边互动边说：OK，Stand up,go,go,go, Let’s go to the shop.全体学生边互动边说：go,go,go, Let’s go to the shop.T（幻灯片呈现）:

I am going to the shop.Where are you going? S: I am going to the

shop.Ss：

We are going to the shop.T：Where is

’s going? Ss：She/He’

s going to the shop. T：Where are they going? Ss：They are

going to the shop. 进行师生问答或生生问答并板书。

（4）幻灯片呈现一张图书馆的图片，说：Look, Where is this? 学生回答：图书馆。师引导生回答：Yes,Here is the library. I like reading,Do you like reading? Let’s go to the library. 学生回答OK后，师带领全体学生边互动边说：OK，Stand up,go,go,go, Let’s go to the library.全体学生边互动边说：go,go,go, Let’s go to the library.T（幻灯片呈现）

: I am going to the library.Where are you

going? S: I am going to the library.Ss：We are going to the

library.T：Where is

’s going? Ss：She/He’s going to the

library. T：Where are they going? Ss：

They are going to the library. 进行师生问答或生生问答并板书。 （这样互动上课，学生很兴奋，对于下午上英语课的班级的学生来说，完全把困意都赶走了，效果很好。）

2、板块三 Look ,listen and find : 本板块通过看一看、听一听、找一找活动，学习并操练句型Where is Mary/… going? She /He is going to the….，同时学习新的地点单词cinema.

（1）幻灯片呈现Mary和Ann图片，询问学生：Look, Who are they? 引导学生回答：They are Mary and Ann. 接着又出示park图片问学生： Look at the picture.Where is this? 学生回答：Here is the park. 教读,操练并板书单词park.然后又出示cinema图片问学生： Look at the picture.Where is this? 学生回答：Here is the 电影院. 教读,操练并板书单词cinema.最后引导生仔细观察图片，问：Look at the picture.Where is Mary going?Where is Ann going? 引导学生回答：She’s going to the park/cinema. （再用同样的方法教授另一组Bob and Tom）

Step 3 Consolidation

板块二Ask and answer: 师出示地点图片，通过两人问答活动，进一步巩固句型：Where are you going? I’m going to the…

.

Step 4 Summary 引导学生回顾本课学习内容：

What have we learned today?

Step 5 Homework

《Lesson 8 I can swim.》

一、教学内容 接力版小学英语四年级下册Lesson 8 I can swim.

二、教学目标

1.知识目标 （1）能听、说、认读单词there,get down和get out。 （2）能听懂、会说句型I can swim.及Help!Help!I can’t swim.

2.能力目标 （1）能准确模仿本课录音中的内容。 （2）能理解故事大意，并能在图片的帮助下复述故事。

3.情感目标 （1）能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，善于积极沟通。 （2）增强安全意识，知道不能随意下水游泳或救人。

三、教学重难点

能理解能理解故事大意，并能在图片的帮助下复述故事。

四、教学准备 PPT课件、报名表等

五、教学过程

Step 1 Warming-up

1.T: Good afternoon! Ss: Good afternoon!

2.Chant T: Are you ready for our class? Ss: Yes. T: First,let’s say a chant.Do you remember the chant?Now,stand up,please.Listen,chant and do the action.Go!

3.Look and say (1)T: You can nod.You can touch.You can cross.And you can stamp.What about them?What can they do?(学生齐说)They can do these things.What about you?What can you do?(请几位学生起来说一下) (2)T: You can say the sentences very well.Now I can chant it.Swim,swim.I can swim.Jump,jump.I can jump...(边说边做动作)Can you chant it?

Step 2 Presentation

1.第一幅图 T: Today I will tell you a story.Do you like story?OK.Let’s go into the story.Look,Tom and John.They go somewhere one day.What can you see in the picture?(学生看图说，老师总结There is a danger sign and a pool.)What will they say?(分别猜一下John 和Tom 会说些什么)Now,listen. 听录音 T: What does Tom say? Ss:Don’t go there,John. T:Yes.He says:“Don’t go there,John.”(老师边说边做动作，让学生一起边做边说) 分小组练习，然后个人练习。 T：Let’s stop John.OK?全班一起说 T：Now,Group1,stop John.Go! ... T: Now,who can stop John?(请几个学生起来说一说) ... T: Let’s stop John together.学生说But John wants to go there.Think about it.What happpened to John?

2.第二幅图片 T: Listen.Listen carefully.听录音John asks for ...学生说出Help.老师强调一遍。Yes.He says:“Help!Help!”Listen again.How does he ask for help？ 再听录音 T: He says...引导学生说Help!Help!I can’t swim. 老师同样边说边做动作。T: If you are John,please ask for help. 分小组和个人再练习。

T：Can John swim?学生说 T：No.He can’t swim.So he is in daner.When he’s in danger,what does Tom do?看图引导学生说出runs. T: He runs away or runs for help?学生说出for help。 T：Who can Tom ask for help?学生说，是总结。

3.第三幅图 T：Who can help?学生说出警察后。How does Tom ask for help?Listen. 听录音 Ss: Please help John.He can’t swim.练习几遍。 T：Now I am the policeman,you are Tom.Ask for help.Go!演完后Role play with your partner. T: Now,who can show?叫几组上来表演一下。 4.第四幅图 T：The policeman follow Tom.Look! Is John all right?学生答。 听录音 T: （听完录音后）Is John all right now?是再次确认。学生答Yes. Yes.He is all right now.Let’s ask John together.播放录音，学生小组跟 读几次。 T: What’s John’s answer.Listen.学生说. T: Now please turn to P24.Listen and follow.

Step 3 Practice 1.Role play T: Now I am the policeman.Group1&2,you are Tom.Group3&4,you are John.OK? T: Tom,are you ready?Go. T: Now,role play the story.Work in 4.Go! 四人小组活动后，请学生表演。

Step4情感教育

1.T：John can’t swim.He’s in danger.In our daily life,can we do anything dangerous?学生说No.（同时出示几幅不能做的危险的事）So please don’t swim without the aldults...Don’t do anything dangerous.OK?

T: But if you are in danger like them,look,the two kids,what should you say?学生会说出Help!

2.P22两幅身陷危险的图片 T: Yes.You can say:“Help!I can’t...”Look at this boy,he’s in danger，what will he say?Listen.听音跟读。 T：Who can help him? A.110 B.119 C.114进行选择 同样方法处理P22的第二副图。

Step5 续编

1.T: The two kids,Tom and John were in danger before.After that,they are going to jion the interest-oriented class for strenthening their own skills.呈现兴趣班的图片Look!We have many classes for you:Writing class,...Let’s jion the interest-oriented class together.OK? T：But I want to know what you can do and what you can’t do.Some tips for you.And maybe you can use the sentenxes:I can...I can’t...叫几个学生起来说一说。

2.Entry form报名表 T: Here’s the entry form.Please write down what you can do and what you can’t do.Some tips for you.For example,here’s my entry form. 填完以后，让学生说一说。 T: Maybe you can go to the Music class.

Step 6 Homework 1.Read the story. 2.Talk with your partner about what you can do and what you can’t do.

六、板书设计

Lesson8 I can swim.

Don’t go there,John.

Help!Help!I can’t swim.

Please help John.He can’t swim.

Are you all right now?

Yes.Thank you.

《Lesson 10 Who has a watch?》

一、教材分析

本课是接力出版社义务教育教科书小学三年级起四年级下Lesson10的一节课。本课通过学习句式Who has a ...? I have a ... . I don't have a ... .让学生学会询问和回答有或者没有某种东西。利用原来学过的football, cat, dog, brother 等名词来切入，加强新单词的句型操练。

二、教学目标

知识技能目标： 通过替换不同名词来掌握本课句型的结构和意义。 过程方法目标： 在不同的情景中恰当地使用句式Who has a ...? I have a ... . I don't have a ... .

情感态度价值观目标： 帮助学生学会合作学习。让学生知道去帮助别人，并珍惜现在良好的学习环境。

三、教学重难点 重点：

通过句式Who has a ...? I have a ... . I don't have a ... .来让学生学会如何表达询问和回答某人拥有某物。 难点： 在不同的情景中恰当地运用句式。

四、采用多种课堂评价方式，对于回答问题和表现优秀的同学给与不 同方式的奖励，

五、教学准备： 教师准备1.多媒体课件。2.配套音响。 3.单词贴贴小板。4.奖品 学生准备：1.课本 2.文具

六、教学过程

Step1. 热身:

a.问候:Good morning everyone.Boys and girls,are you happy now?,If you are happy ,please show me your hands high.（Ok!Let’s chant)

b.Let’s chant: Eyes, eyes,I have eyes. Mouth ,mouth ,I have mouth. Ears ,ears ,I have ears. Hands ,hands, I have hands. Feet , feet ,I have feet. T:We are all have eyes,mouth,ears,feet and----hands.Look at my left hand.

What is it ? Ss: It is a watch. T:yes. It is a watch. who has a watch?----

Step2.导出新课，

讲授. 1. 学习新单词：crayon fan candy basketball a. Look at me.I am drawing a ---(pictuer). What is it?---It is a---crayon (听音回答） 在一定的语境中学习新词新句型Who has a ____? I have a … I don’t have a… b.Look at me again, I am drawing a---basketball.(看屏幕，听音回答） 在一定的语境中学习新词新句型Who has a ____? I have a … I don’t have a… c.After playing basketball,I am ----(hot)now.So I want to turn on the----(poin to the fan). 在一定的语境中学习新词新句型Who has a ____? I have a … I don’t have a… d. Boys and girls ,look at your English book, page 33,what can you see to eat?--candy

在一定的语境中学习新词新句型Who has a ____? I have a … I don’t have a…

3.用“sharp eyes”检查学生学习掌握单词的情况。 前面一两个单词集体回答，后面几个单词一个一个举手回答，回答正确并且大声清晰的给予奖励

4.小组合作探究学习。 课件出示Lesson 10 ，33页的图画，学生四人一小组，用Who has a ...? I have a .../ I don’t have a...合作操练。也可以根据实际拓展提问回答别的拥有的熟悉物品。

5.以游戏的形式巩固重点单词和句子。 说反话游戏：给学生固定几个单词写在贴片上抽取，根据抽取的单词说反话，交换抽取，谁先抽，谁先说。表现好的有奖品奖励，说错的学猫叫三声。（师生、生生互动）

6.自由谈话： 自由提问学生熟悉的物品，学生回答“I have a...”or “I don’ have a...” 可以是教师提问，也可以是学生提问，根据回答，老师有些物品可以给学生，学生有些物品可以给老师或同学，看屏幕，一些贫困山区的孩子的图片，震撼孩子心灵，让学生向他们捐献爱心，渗透思想教育。让学生形成共识：Give a warm hand,there will be more sunshing.

7.用“chant”的方式进行小结。 Candy, candy, I have a candy. Fan, fan...

8.布置作业，练习巩固。

1. I ___two eyes.

A.have B.has

2. I ___ have a brother.

A.isn't B.don't

3. Who ___ a boat?

A.has B.have

4. Two cats have two___.

A.mouth B.mouths

七、板书设计

Lesson 10 Who has a watch ?

Who has a watch ? crayon fan

I have a … / I don’t have a … candy basketball

《Lesson 11 Whose key is this?》

一、 教材分析

本课时为接力出版社英语三年级起点，四年级下册Lesson 11 Whose key is this? 第一课时的内容。本课时主要讨论如何询问people’s belongs及其回答。要求学生掌握2个新单词whose, open及句型 Whose … is this?及其回答It’s …’s...

二、教学目标

1.知识目标 （Knowledge aims） （1）能够听，说，认读单词whose, open。 （2）能够听懂会说本课主要句型： Whose … is this?及其回答It’s …’s.

2. 能力目标（Ability aims） （1）能够用正确的语音语调模仿本课的录音。 （2）能够在图片或情景的帮助下熟练运用所学词汇、句型。

3. 情感目标（Emotion aims） （1）培养学生大胆用英语表达的能力. （2）培养学生团队合作的能力。 （3）培养学生保护自己物品的习惯，渗透拾金不昧的道德思想。

三、教学重难点

1. 教学重点：词汇：whose, open。

句型： Whose … is this?及其回答It’s …’s...

2. 教学难点：所学词汇句型在情境中的恰当运用。

四、教学准备：课件、卡片、学习用品等

五、教学过程： 1、导入（warm-up） （1）师生互相问候 T:Class begins. Ss:Good morning,Miss Xuan. T:Good morning,boys and girls,sit down please. （2）Lucky door(开门大吉） 以多媒体课件呈现图片，学生根据图片说出单词：pencil、key、 football、ruler 、book、 eraser、 pen、 watch。 2、新知呈现（presentation) （1）学习新单词：open 用课件图片展示开门We can open a door with a key. 用吹气球游戏操练单词。 (2)引入Whose key is this? 课件图片呈现玛丽、汤姆、安、约翰开不了门。 But Mary、Tom、Ann、John can't open the door . （3）失物招领公告 课件呈现失物招领信息公告栏里有四根钥匙，Whose key is this? （4）Found the keys' owner. （找钥匙主人）

T:Here are some keys.Please look at these keys. T:Whose key is this? Maybe it is Mary's key. Maybe it is Tom's key. Maybe it is Ann's key. Maybe it is John's key. 学生选择一根或者两根钥匙用以下句型练习： --Whose key is this? --It is …’s... 3、巩固与拓展(consolidation) （1）Pairwork（4人小组对话） 两个学生问，两个学生答。选择一到两种物品用本课句型练习对话。 A: Whose … is this ？ B：It’s …’s ... （2）I can choose!（我会选） 1.--( ) key is this? A.Who B.Whose 2.--Whose ball （ ）this？ A.is B.are 3.--Whose pen is this？ --It is ( )pen. A.Tom's B.Tom

（3）Let’s chant. Whose key is this? Whose key is this? It’s Ann’s key . It’s Ann’s key . Whose pen is this？ Whose pen is this？ It’s John’s pen. It’s John’s pen. Whose football is this? Whose football is this? It’s Tom’s football. It’s Tom’s football.

四、小结(summary) （1）、New words:open, whose （2）Main sentences: -- Whose...is this? --It is …’s... （3）Protect your personal belongs. 保护好你的私人物品. （4）Remember to return to the owner what you have picked up. 记住拾金不昧的传统美德。

五、作业布置(homework) 1. Make a new dialogue with your parter. 课后和你的同伴创造新的对话。

六、板书设计(blackboard design)

Lesson 11 Whose key is this?

Open whose

Whose key is this?

It is ...’s...

《Lesson 12 Do you have a pen?》

教材分析

接力版英语四年级下册Lesson 12共分为三个板块，本节课是选自Lesson 12相对独立的板块一。

板块一：Look, listen and say. 通过小朋友之间的情景对话展示了本课的核心句型“Do you have...？ Yes, Ido./No, I don’t.”本课的教学重点是在实际情景中恰当运用一般疑问句提问并回答。

学情分析 本节课的授课对象是小学四年级的学生，比较活泼好动，喜好表现，对游戏、动作、比赛等感兴趣。他们经过一年半多的学习积累，有了一定的基础语言知识。学生能听懂基本的课堂用语，养成了主动倾听，积极思考，善于观察图片，敢于用英语表达自己想法的好习惯。

教学目标

1、 知识目标 （1） 能听、说、认读单词：sweater. （2） 能听懂、会说句型：“Do you have...？ Yes, Ido./No, I don’t.”

2、能力目标 （1） 能准确模仿本课录音中的内容。 （2）能在图片、实物的帮助下或在真实情景中，运用句型“Do you have...？ Yes, Ido./No, I don’t.”进行问答。

3、情感态度目标

（1） 培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

（2） 培养学生先通过观察再做出正确回答的意识。

教学重难点 重点：在实际情景中恰当运用一般疑问句并做出肯定或否定回答。 难点：能掌握一般疑问句在一般情景中的读法。 教学准备：教材文本、教学课件、单词卡等。

教学过程

1、 热身活动

（1） Greeting: Free talk

（2） Revision: game (I say you say) e.g : T: fan S: I have a fan. (设计意图：结合四年级学生积极、活跃的特征，设计了我说你说的活动，活跃了课堂气氛。)

2、新知呈现与操练

（1） 老师拿出钢笔：Look, I have a pen. Do you have a pen ?引出本课重 点句型：“Do you have...？ Yes, Ido./No, I don’t.”

（2） 教学新词：sweater. 教师拿出准备好的毛衣，T：I have a sweater. It’s red. It’s very beatiful. 引出新词：sweater.并以多种形式操练单词。

（3）教学新词：knife. I have an apple, I want to eat it, but I don’t have a knife. Do you have a knife. 引出新词：knife. 并以多种形式操练单词。 (设计意图：教师通过实物介绍，导入本课重点句型，拉近了师生的关系，在轻松的气氛中参透了本课新单词。)

3. 巩固拓展 Do you dare to challenge ？你敢接受挑战吗？

（1）the first round第一关 :火眼金睛 两人小组，看图片，一人说单词并用图片单词组成句子：Do you have...?一人作回答，前四个单词做肯定回答，后四个单词做否定回答。

（2）the second round第二关:看一看，猜一猜 六人小组，五人其中有一人手中有物品，一人用“Do you have....”问，直到猜到为至。看看哪组猜得又快又准。 （设计意图：进一步巩固所学的知识，并能运用到学习和学习当中。）

4.总结：Let’s chant:

5. Homework:

1. Copy the words of let's learn.(抄写生词)

2. 用“Do you have ...?”句子询问好朋友是否拥有某件物品。（设计意图：进一步巩固所学的知识，并能运用到学习和学习当中。）

板书设计

Lesson 12 Do you have a pen? Do you have...？

Yes, Ido. No, I don’t.” sweater knife.

教学反思：本节课是四年级的一节视听说课，即通过各种教学手段，充分调动学生的“听觉”、“视觉”等感觉系统 ”，让学生在“视”的帮助下听懂他人所表达的事，再试着模仿，反复操练，尝试表达，最后在交流会话中学会运用一般疑问句询问别人是否拥有该物品，并能做出肯定或否定回答。本节课的教学旨在遵循“听说领先，重在运用”的原则，以达成培养学生综合运用语言能力的目标。

《Lesson 13 I want some soup》

教学目标：

1、听、说、认、读单词：tea、coffee、bread。

2、听懂、会说句型what do you want? I want some ______。 3、准确模仿本课录音的内容，看图或在真实的情景中运 用句型“I want some______”表达自己想要某物。

教学重点：

运用句型“What do you want? I want some______”及有关 食物的单词soup、milk、tea、coffee、juice、bread、rice、fish、water等表达想要的某种食物。

教学难点：在实际情景中正确运用所学单词和句型。

教学过程：

一、热身活动。

1、火眼金睛：教师利用多媒体课件快速展示学生学过的食物单词，如：egg、fish、ice cream、juice、orange等。学生看到单词后迅速站起来并大声读出单词，比一比谁读得又快又准。

2、展示大食会的图片，T：Did you remember the last activity in our school? We bring a lot of foods to school and share each other. Could you tell me what your favorite food is?(让学生尽可能地列举学过的食物）

二、教学新知。

1、T：What is the weather like today? S: It is sunny and hot. T: I am very thirsty, so I want some tea. (板书“I want some tea.”)

2、教读新单词tea和句型“I want some tea.”全班齐读，分组读。

3、展示卡布奇诺咖啡的图片，T：Have you ever drunk this? It smells good. I like it very much. What is this? Coffee!

4、教读coffee（板书），齐读“I want some coffee.”，板书“What do you want？”以开火车的形式，老师问，学生回答。最后互换角色，让学生问老师。

5、T：It is the second class. I am a little bit hungry. I want some bread. (板书，教学bread)。

6、老师示意学生问，自己回答，全班一问一答，同桌互问，最后分组互问句型： What do you want? I want some tea. What do you want? I want some coffee. What do you want? I want some bread.

三、巩固句型。

1、展示P51的图片，T：Who can you see in the picture? S: A boy and his mother. T: What are they talking about？And what does the boy want？Listen carefully and find the correct answer. 教师把句子中的名词挖空，一句句播放录音，请几个学生找出答案，用PPT展示。

2、教师再次播放录音，让学生跟着模仿读课文（注意礼貌用语please）。 3、同桌互读，请学生展示。

四、场景运用。

1、让学生齐读P44，边读边领会买卖需要用到的句型。 T：What can the seller say when the customer is coming? S: Can I help you? / What do you want? T: What can the customer ask about? S: How much is it? 2、出示p44图片和P42的菜单。T: There are so many things. I am a seller and you are customers. What do you want? (请三个同学配合角色扮演) 3、让四人小组进行角色扮演（事先让学生准备一些实物，让场景更丰富），请一些小组上台展示。

五、总结这节课的内容。

教学板书：

Lesson13 I want some soup.

What do you want?

I want some tea

bread

coffee .

《Lesson 14 Do you want milk or water?》

一、 教学目标

1.知识目标：听、说、认读want、drink等单词，及句型：Wow, so many drinks! 能够准确地模仿课文录音，并在实际情境中运用句型：Do you want …or…?及其回答I want …

2. 能力目标：选择疑问句 Do you want …or…?在真实情境中的灵活运用，培养学生的英语交际能力；任务教学，小组合作，培养学生的团结协作能力。

3.情感目标：教育学生要有合理的饮食习惯。

二、教学重难点

1.本课的教学重点：听、说、认读want 、drink等单词，熟练掌握句型：Do you want …or…?及其回答I want …

2. 难点： 选择疑问句 Do you want …or…? 在实际情境中的灵活运用

三、教学准备: PPT, word cards and so on.

四、教学过程

Step 1: warm-up. 热身环节，我们有两个小活动。

首先，创设本课的主题情境：Welcome to my drink shop!（欢迎来到悠优饮品店。） I prepare some drinks for you! Can you say them quickly? 请学生快速、大声说出单词和词组。 这一环节的设计意图是： 通过这样的方式既复习了单词又提高了学生的紧张感， 为上课做好准备。

第二，出示饮料图片， 教授新单词drinks, 以及句子： Wow, so many drinks!自然地引出新知，为后面文本的学习作铺垫。

Step 2: Presentation. There are so many drinks here. 结合音频菜单询问学生：So what do you want? 学生可以这样回答：I want some...当学生回答 I want some milk. 可以继续询问： Do you want some hot milk or cold milk? 引导学生回答：I want some hot milk. 或者 I want some cold milk. 同理， 可以继续询问其他的学生：Do you want green tea or black tea? 或者Do you want apple juice or orange juice? Do you want ...or ...? 等等。 教师点教读该句型，并进行机械操练。当学生与老师尝试过对话过后，学生理解并会运用该选择疑问句：Do you want …or…?及其回答 I want …并进行同桌对话练习。

接下来呈现文本。Today, Tom and his mother also come to my shop. 最后进行文本的夯实与输出：听音跟读Listen and imitate； 同桌对话Pair-work; 角色扮演Role-play.

Step 3: Consolidation. First, let’s have a chant. 这首小歌谣是这样的：Milk or tea, milk or tea. Do you want milk or tea? I want milk. I want tea. I want milk and tea.

Then, work in groups. 学生四人一小组，小组内成员使用课堂上赢得的奖励卡，一起设计一家甜品店或饮品店，其中一人扮演店员，其余三人扮演顾客，创编对话。可以参考一下句型： Can I help you?

Yes, I want... Do you want ...or...? I want... 学生进行小学汇报表演，可以将学生自评与小组互评相结合，并从以下三个方面进行评价：

1. Pronunciation and intonation. 语音、语调、语调较好的小组可以获得一枚奖章。

2. Action and feelings. 语音、语调、语调较好，并能加入适当的动作与情感的小组，可以获得两枚奖章。

New ideas. 语音、语调、语调较好，并能加入适当的动作与情感，而且富有创意的小组可恶意获得三枚奖章。

最后根据小组得分评选出获胜的小组。 Last step: Moral education. Boiled water is the best drink. Balanced diet, healthy life! 白开水是最好的饮料。引导学生均衡饮食，健康生活。 And the homework is:

1. listen and imitate the dialogue.

2. Make a survey of your family about what they want.

《Lesson 15 Where is Tom?》

一、教材分析 “Look，listen and say”板块通过Ann和John的对话复习已知句型“Whereis…？”并呈现新句型“Where are…？”及其回答“They are …”。课文提供了六个场景供学生替换练习，学生们能通过大量的练习进一步理解、区分、掌握以上句型的语用功能以及be动词的选用，同时学习新单词kitchen，kid, bedroom，classroom。并在实际生活中灵活运用以上语言。

二、教学目标 1．语言知识目标。 (l)能听懂、会说、认读单词kitchen，kid。

(2)能对询问位置的特殊疑问句“Where are…？”进行完整回答“They are…”。

2．能力目标。 能在图片、实物的帮助下或在真实情境中，运用句型“Where are…？”询问位置并进行完整回答“They are in the…”。

3．情感态度、文化知识、学习策略。 (1)了解房间的英文名称，初步认知房间英文单词的组成形式。 (2)能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。

三、教学重难点

1．教学重点: 单词、句型的掌握和运用。 2．教学难点: be动词单复数的使用，并准确运用句型。 四、教学准备 1．教师准备。 多媒体课件、教学图片、单词卡等。 2．学生准备:课本。 五、教学流程设计 1．热身活动。 谈话引入。 老师很久没出现在教师了，有同学会问起，老师你在哪了？用英文怎么说呢？（Where is teacher? I am in the office.）指名一个同学站起来，让大家回答。（Where is…？He/She is in the classroom.） （板书Where is…？） 2．新知呈现与操练。 (1)由谈话引出单词classroom进行教学：What's“classroom”？Yes，this isour classroom.教师领读单词。教师继续对学生提问：So where is your desk?Where is…（班 中某同学名字。可以多问几个。）?

(2)用手势引导、询问Where are we?，引出复数问句进行教学。We are in the classroom，too!教师板书句型，领读。

(3)活动：听听猜猜 教师提前找到以下音频：淋浴声、鼻鼾声、起立打招呼声、切菜炒菜声、电影片头声、翻书声等放入课件中，通过点击声音让学生猜测地点，进行相应单词的教学，教师板书单词。说得又快又对的组可以得到课堂奖励。

(4)教师提问：What are Ann and John doing?学生回答：They are talkingabout the kids.教师教授新单词：kid。教师领读并让学生跟读几遍。

(5)Make a dialogue。 ①对照板书复习两句型：Where is…？Where are…？ ②小组或同桌之间练习对话。对话内容可按照课本给出的示例，也可用学生所熟悉的单词替换，由学生自编自练。随后，进 行对话展示，比一比哪组编创的对话最流畅。

3．巩固拓展。 (l)活动。 教师出示六个场景图片，指名让一个学生提问，另一个学生回答，分小组进行比赛，看那一组说得又准确又好。

(2)多媒体课件展示本课内容，询问学生：Look at the kids. what are theydoing? What do you find out?引导学生用所学句子描述所看到的内容。巩固复习所学内容后，教师可适当进行德育教育：We should do something byourselves. We should be helpful. We should pay attention to the rules. We aregood kids!

(3)找两个学生说说Read and act内容，并扮演。

4．总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，最终形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置

1．听录音并跟读词句若干遍。 2．抄写新单词。 3。和自己的好朋友就课文图片进行对话。 七、板书设计 Lesson 15 Where is Tom?

kitchen Where is…?

He/ She is in thebathroom bedroom

Where are …?

They are in the classroom reading room cinema

《Lesson 16 Sue is behind John》

1.师生问候。 How are you? Nice to meet you.

2. 师let's do some action. （in在里面， on在上面， under在下面做手势有节奏快说,互换角色）Now, let’s play a game.( 白板课件，翻翻牌）

3. 师Look, who is she？ She is Sue. 只显示Sue,其它人遮挡，师生用互问，12组问34组。

4.师表扬,you did a good job. Now let's meet Sue's classmate.出示同一幅图中的其它学生，显示和Sue 坐在一个教室。图P51，师引导学生读出名字，利用聚光灯再复问学生名字。师再问Where is Sue? 提示生可用中文来说，引出本课方位词,behind, in front of , next to , between, 生说出一个，词用聚光灯强调位置并教生词，同时，用手写笔板书单词。并用小火车游戏来操练认记方位词。例扩展P51的位置，把Sue用拖拽功能放到其它学生的后面，让生快速复说。利用手机互动，拍照现实班的学生，后面，让生看图说句Sue is behind _____. 同理教完in front of 让学生用千手观音的造型来说Sue is in front of ___. next to, 举例学生旁边，物品旁边。 between. Sue在学生中间快速练说句子。Sue is between XX and XX

5.然后 听录音跟读。P51 看图快说 next to , between, 然后回到书本P51，让生看图互说，谁在谁的什么 方位，小组活动，同时提示人称的变化 ，男用he, 女用she, 也可直接名字。看谁说得多。

让小组上前演示说句P51，

6.师鼓励表扬学生并引导学生一起来复习 所有已学的方位词共7个，用图示法，拖动层叠来演示，in front of , behind, next to , between, in, on , under, 加上手势操练习。

7.做看图练习书写题。P52，教找出疑问词Who, Where,理解要问的是什么， 在Who is next to Jack?中教找出方位词，然后看图来回答。再次利用聚光灯或放大镜功能。引导学生写出正确的描述。小组检查，并互问互说。

8.扩展问物品出示图P53， 先让生描述What do you see? 生（bed, ball, desk, chair, schoolbag, ball, cat,door, window） 师示范问Where is the bed? 生描述。小组活动。然后 各物品变换位置，让生再来互问。 （4，师，look this is Sue's home. It's beautiful.This is the living room, this is the kitcen. 复习（房间单词） Let's look for Sue. Where is Sue? 利用（放大镜功能找Sue.）复习句型 Where is Sue? She is in the kitchen. 利用开火车游戏，让Sue 时而出现在前，时而在后，复习in front of , behind. A>>Sue>>B, Sue>> A>> B）

9.本课小结。

接力版小学英语四年级下册全册教案