及时抚慰受伤的心灵

覃佳生

案例1：

柳小杰，XX中学04－2班的后进生，原是初一时04－2班的纪律委员，后因自己难以自律，多次违纪，终于被除出班干行列。他课堂的违纪行为非但没有收敛反而愈演愈烈，课堂抽烟，带头起哄，让科任老师上不了课是他的目标。有一次一个女老师去上课，一群男生在课堂上吵闹，这个科任老师把他们喊到操场排队来教训，要求他们谁愿意承认错误就到另一边去归队，最后只剩陈杰一人仍然屹然不动，嘴里还说：“我就不服，有本事你们就把我开除啊，法律上没有开除这两个字！”说完，不理老师的劝阻，径自离去。后来因一次早读课早退，而跟值日老师发生肢体冲突，留了一句：“走着瞧，看你命流的多久！”愤然回家不来校。后来我收集了材料，分析了其具体原因，去家访，把他劝回了学校，此后到毕业的一年多时间里，从未违纪过。

案例2：

张小娇，原普通班04－2班的问题学生，此学生稍长得漂亮，是早恋男生的追求的热门对象，成绩在该班中还算不错，但因在初二时的暑假中因迷上网吧，认识了社会上的一些烂仔不务正业之徒，后来发展到了恋爱关系，课堂不思学习，还经常在班中毫无羞耻的谈成年人的房中之事，在班里引起了不良的负面影响。也引来了一些社会无业青年在晚修和晚寝时间对学校的骚扰，让学校的管理带来了不少的麻烦，后来发展成两三个晚上夜不归宿，每次喊家长来她就溜出学校，让老师白喊家长一趟又一趟，没达到真正的教育目的，2006年秋学期的10月的一天，她出学校了，一天没回学校，我通知了家长，家长非常着急，去找了一天都没找着，后来我在网吧把她找了回来，她死活哭喊着不读书，她被母亲提回家了。一连几周没见来校，同班的学生说她辍学了，我到她家家访后，她毅然答应了回学校，此后的一年中无违纪过，科任老师都说韦鲜玲转变真大，成为好学生了。在毕业后的每月她都来看望班主任，以表感激答谢之恩。

案例3：

吴小妮，该生因人长得有点肥胖，又因小学时说过关于鸡婆的故事，到了初中时，识她的老底的学生给她安了“鸡”的绰号，初二时她被分到了我带的那个班，该班的不少同学也以“鸡”来称呼她，使她非常伤心，因被这样的呼叫而一天哭几次，有一次还跟本班的女同学因这而扭打起来。她也因为这在班里遭受同学的冷落，同学也远离着她，非常的孤独寂寞，曾一度想放弃学业，也曾逃学了几次。经过我的开导，她终于适应了下来，也跟同学交往沟通了，同学后来也很少以“鸡”来呼她了，她也顺利的完成了初中学业。

以上几个初中生的生活可以说是灰色的人生，后经班主任对他们进行有效的指导，及时抚平他们心灵的创伤，使他们终从阴影走出，而转化成好学生。现在回头过来深究，他们之所以出现反常的行为，是对学习感到厌倦，只要遇到不如意的事就会爆发出异常的行为，甚至是严重的违纪行为。究其原因，我们不难看出，他们的心灵在某个方面受到扭曲或创伤，如果作为班主任不及时地去开导抚平其心灵，则他们的痼疾会越陷越深，终不能自爬而走上歧途。所以我们作为班主任应该具体分析后进生或问题学生出现的问题，要学会扮做学生心里上的医生和家里的父母，及时抚平学生心灵上的创伤，让他们健康茁壮成长。

造成学生心灵被创伤主要有一下两种情况：

自身某些言为不慎又不会恰当处理而引起。有点学生有时说话信口开河，随自己的兴趣而侃侃而谈，不考虑后果，而留下了被转移目标的笑柄，最终也成为委屈的牺牲品。这是无意识引起的。如案例3的莫丹妮就是典型的例子，她讲“鸡婆”的故事，不等于她是“鸡婆”，她讲时也没考虑到同学们会把她成为“鸡婆”的后果。有的是自己行为不当而引起，如案例2的韦鲜玲，她是因为自己常出入营业性的网吧而结识社会上的不务正业的青年，在这些不务正业的青年的诱惑下，走厌学之路，而招致老师和父母的训斥，心灵受到了伤害。

外部有意无意带来引起的。人的思想千奇百怪，有的人为了取乐开心或出于对他人的鄙视，而伤害了别人，让别人痛苦他则开心，殊不知别人的自尊和心灵受了严重的伤害。这是外部有意带来而造成的。另外一种，是言者无意听者有心造成的，当然不只是说，还包括他人的某种行为或做法，也会给听的人或看的人产生一种好像针对自己，或者说已经是针对自己而说而做的。如案例1，经过家访后我了解到他出现这种异常现象，是老师撤他的原来班干职务，内心感到受委屈而不服，所以在班里故意制造事端捣乱。这是班主任的做法给他带来的伤害。

这些学生受到伤害，心里急需得到安慰和抚平，否则就会出现异常现象，给班级的管理带来负面分影响和不便。这么样才能做到抚平学生的心灵创伤呢？

一．老师改应该变观念放下架子。师者，人之长也。老师是长辈，学生是晚辈。学生与老师的关系是师生关系，不是学生与校外人的关系，这个问题几乎每个老师都懂，但我们又常常忽略了这点。我们有义务和责任教育晚辈，特别是学生，他们是我们的教育对象，我们不能只一味地、高高在上地训斥他们，远远地呵斥者，总怕靠近学生被认为有失老师的威信。这样做法也只能让学生对你敬而远之，学生的真实原因我们也无从知道，即使得到的也只是表面的原因，因为人总不愿对陌生人说心里话的。我们有不少老师总认为靠近学生是有损老师的形象或说：“乳臭未干的孩子，孺子不可教。”此为推卸责任，没有尽到做老师的教育责任，作为新时代的教师此种想法和观念不可取也。如果当初我没有放下架子，和陈杰平下心来进行朋友般交谈，也无从了解他的情况，也就没有成功地进行对他的转变了。

二．做学生的知心朋友。俗话说，酒逢知己千杯少，话不投机半句多。话不投机自然就半句也嫌多，如果我们把学生当作别人或陌生人，自然学生也会把我们以陌生人看待，他们的具体情况我们就得不到正确的掌握，从而无法从根本上把问题解除掉。正如，医生给病人看病，就要进行望闻问切，如果病人望到是假象，闻到的是表象，问得的是假信息，切不管多高明，它毕竟是靠医生的意识来判断，自然也难靠此作准确判断，最后医生就没办法正确有效的把病人治疗好。作为班主任也一样，要想真正疗治好学生心灵上的创伤，就必须让学生说出心里话，才能开出正确的药方，达到药到病除的效果。要达到此效果，也唯有以心知心 学会做学生知心朋友，才能抚平学生心灵上创伤。

三、学会做学生的家长和医生角色。　年幼学生常把教师看成家长、对教师甚至比对父母还尊敬。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们，决不是姑息纵容的溺爱，而是理智的爱，是对学生一辈子负责的爱。班主任扮演着使学生既感到亲切、温暖、关怀，又严格要求的角色。在跟学生谈心时班主任要摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听，平等地交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导，正如案例2，当初如果我没把自己摆在家长这个角色，以父母般的温暖安慰这颗潮湿而受伤的心，为她的前途着想，这个可能不听劝阻为此，也许因走上歧途而辍学。后来那些不务正业者半夜打电话来找她时，她也以“拿一百万来跟你去”的方法回绝了他们。班主任也应像心理医生那样学会找病疾所在，学会和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界，这样才能准确而又具体地把握学生的异常情况，进行自觉为他们诊断、疏导、开药方。让他们感到老师是自己心理上的可靠的医生，从而及时医治学生的心灵出现创伤。如案例3，我分析了学生这样给她安绰号的原因及生气的原因后，要求她先不要生气因坦然待之，否则，其他同学觉得这样能刺激、能取乐他们会坚持喊下去的，后来她按照我的做法去做，这个绰号也销声匿迹了。因此，要解决问题学生或后进生的问题，班主任必须熟悉心理学、学生心理、德育心理、智育心理、个性心理、社会心理。学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决所面临的各种问题及心理障碍。

四、调动多方力量。有一句俗话，用在这里也许不恰当，但是我还想借用一下，这句话是：人说多了也会变成真理。我用在这里的意思是：一个人去劝说，不如人多去劝说，人说多了她也就觉得在理了。有必要时还要调动班里的良性舆论，让歪风被遏制，正义的、良性的得到张扬。当时我在04－2班针对韦鲜玲和莫丹妮的事在班内进行了“得病了该不该救”的一次大辩论，使他们认清出现问题的原因和挽救办法，后来我亲自带来几个比较吵闹和几个成绩较好的同学分别到了那两个同学那里进行了家访，她们两个看到老师同学的热情劝说后，很激动，也觉得说的在理，后来他们消除了自卑自暴的心里，欣然重返了校园，如果当时我一个人去劝其回校，也许她们还会顾虑到同学会对她们另眼相待而不愿回校。因此作为班主任我们要学会调动“一方有难八方支援”的力量及正确的舆论，使那些受伤的心灵及时得到抚平。

五、经常性慰问和鼓励。肉体上受伤了，擦一次药没办法把伤口马上愈合，还得反复擦，对于后进生或心灵受伤的学生也一样，我们班主任因经常去关心学生，慰问学生的生活学习等情况，这对于后进生和心灵受伤的学生尤为需要。因为久了她们觉得没有人关心她们的生活和学习，心里好像遭到同学和老师的，心里会产生各种幻觉，所以会产生出各种新的的异常现象，为了杜绝这种不良的现象出现，班主任有必要对学生在生活上和学习上进行安慰和鼓励。

为什么初中最容易受骗？从其年龄特征上看，初中生的年龄段在12－17之间，随着身体的快速发育，思想认识水平却相对滞后，表面上是小大人，但思想认识却处于极为朦胧阶段，对于学习与玩乐、自我与老师家长、异性的交往与处理、现在与未来等问题很多学生都法能作出正确的决断，不像大人那样能清楚正确的认识，这时只要稍微被消极的因素影响或甜言蜜语的诱惑，尤其是遭受挫折或伤害的学生，就很快走上歧途或邪路，这就是初中生易于骗的原因。作为班主任，应有这方面的认识，学生难免会出现各种挫折与坎坷，我们不能只一味地去责怪学生，对于出现异常情况，我们有义务和责任及时去引导和安慰学生，让他们幼小脆弱的心灵及时得到抚慰，让他们受伤的灵魂及时得到抚平，别让毒菌在他们的身上先占了上风。

（以上涉及到的名字均为化名）

及时抚慰受伤的心灵