2009年第1期现代教育科学M ODERN EDU CATION SCIENCE No. 1.2009通识教育与大学英语教学周海燕 周景辉[摘 要]实施通识教育是当前我国高水平研究型大学培养模式改革的核心。应以通识教育思想为指导,重构大学英语教学目标,培养学生较高的文化素养和宽广的知识面,提高学生的综合英语应用能力和跨文化交际能力。[关键词]语言 文化 通识教育 大学英语教学[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005 5843(2009)01-0203-02[作者简介]周海燕,吉林大学公共外语教育学院(吉林长春 130012);周景辉,大连工业大学(辽宁大连 116034)一、通识教育的内涵通识教育(General Education)源于古希腊的自由教育(Liber al Education),又称通才教育!,它是一种非专业性、非职业性的高等教育,旨在培养学生的综合素质,使学生在道德、情感、理智等方面得到全面发展。中国学者李曼丽曾对通识教育作过如下概括:就性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其目的而言,通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民;就其内容而言,通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。!∀#哈拂大学通识教育红皮书∃也宣示通识教育之目的在于培养完整的人!。此种人需具备四种能力:有效思考的能力、能清晰地沟通思想的能力、能做适切明确判断的能力、能辩识普遍性价值的认识能力。因此,实施通识教育,除了要加强职业训练之外,主旨在于促进个人的整体健全发展,包括提升生活的目的,提炼对情绪的反应,以及运用当代最好的知识来充分了解各种事物的本质等%。二、大学英语教学的现状大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。其教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要&。为了解当前大学英语教学现状,更好地推进通识教育视角下的大学英语教学改革,我们对吉林大学537名在校大学生进行了分层抽样调查。主要调查学生的英语应用能力、心理素质、对当前大学英语教学及评估的看法,以及对大学英语教学的要求和希望等等。1.学生的英语应用能力。由于我国一直实施应试教育,学生的应试能力相对较强,而其自身的综合能力却相对较低。调查中发现,学生在入学时英语分数普遍较高。在接受调查的537人中,英语成绩在100分以下的学生仅占23.1%(其中,80分以下的学生只占3.2%),而100分以上的学生却占总人数的76.9%(其中,120分以上的学生占20. 3%)。然而,英语的高分并不能与较强的英语能力成正比。在调查的537人当中,听说能力较强的学生仅仅有48人,阅读能力较强的学生有109人,写作能力较强的学生有33人,翻译能力较强的学生只有19人。由此可见,尽管学生的入学成绩普遍较高,但是其听、说、读、写、译的能力却较低。 203

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