小班幼儿区域活动特点及指导策略

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区域活动是幼儿自选的、带有小组性质的学习活动形式，
它以其独特的操作性、灵活性、随机性和幼儿发展自主性为优势，在区域活动中，教师遇到的最大的困惑就是如何适时介入幼儿的活动。做到既不干预太多，又不错失一个具有价值的教育时机；以何种方式介入幼儿活动，才能做到既不急于传授，又能推动幼儿探索活动的发展。在担任小班教师的一年中我对班里孩子们的区域活动进行了观察，现将实践中获得的点滴经验小结如下：
孩子们有三个特点：1、情景性；2、好模仿；3、无目的性现就特点1举例说明：
娃娃家内，圆圆抱着娃娃自言自语：“别哭，别哭，妈妈帮你洗澡”，接着把玩具全倒在地板上，用装玩具的筐当澡盆给娃娃洗澡，不一会，她找了一个小锅，跑到墙边，撕下一大块墙饰上的皱纹纸，又撕成了一堆碎片装在锅里，抱起娃娃说：“开饭了，妈妈喂你吃饭。”游戏特点：
从以上案例可以看出，小班幼儿年龄小，喜欢在一定的情境中进行游戏，他们的活动中往往伴随着各种假想的心理和行为，把自己在区域中的活动想象为现实情景中的活动，模仿成人的言行进行游戏，游戏与活动不能分开。指导策略：在游戏的情境中加以引导

教师应该理解幼儿的这一特点，并善于运用这一特点进行引导。可以使区域环境游戏化、情景化，可以用生动形象的、富有趣味的游戏化语言去顺应孩子的游戏需要，因势利导。例如：在以上案例中，该幼儿事实上正沉迷于自己假想的当妈妈的情境之中，教师首先应在娃娃家中增投各种炊具和餐具，为幼儿的游戏提供条件，然后顺应幼儿的游戏需要，以娃娃饿了的游戏情境引导幼儿正确使用汤匙喂娃娃吃饭；以娃娃洗澡久了会冷，要赶紧帮娃娃穿衣服的情景，让幼儿在游戏化的情境中学习穿衣系纽扣等各种自理动作。

小班幼儿区域活动特点及指导策略

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