东方作文四年级第九讲众生百相标准化教案
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第九讲《众生百相》标准化教案
【设计理念】
写人记实是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。【教学目标】
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。【教学重点】
对人物进行细致地观察，能够对人物外貌、神态、动作等进行描写，并且列举事例来反映人物的性格特征。【教学难点】
能够运用侧面描写与正面描写相结合的方式对人物进行描述，学会刻画人物形象。【教学准备】
1、老师准备：一些描写人物心理活动，动作，外貌等的片段。2、学生准备：对身边的人物进行仔细观察，积累写作素材。【教学过程】一、导入
同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或生疏，或认识，或快乐，或忧伤。画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个出色的瞬间。我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。二、锁定目标，选取人物
师：我们身边的人有很多，那我们到底写谁呢？生：写我们熟悉的人。生：写较突出的人。……
师：在我们的身边都是一些平平常常的人，那么我们在选择的时候有一定的难度，所以我们要睁大眼睛，去发现人物身上的那些闪光点，这个人可以是你熟悉的一个人；也可以是一个陌生人，但是给你的印象比较深刻；还可以是个性较为突出的人……
（设计意图：从自己的身边选择写作的对象，首先要进行分析，不能盲目选择，找出人物与众不同的地方进行描写，才能让文章更具新鲜感。）三、描写细致，从多角度入手
师：同学们，说到写人，我们不能不说一个问题，那就是人物的外貌描写。尽管外貌描写不是在每篇习作里都必须需要的，但是，适当的外貌描写可以让你的作文更生动详细。如何进行外貌描写呢？生：按照顺序去写。
生：运用比喻、拟人等修辞手法。生：……师：同学们说得很好，在描写外貌时，有的外貌可以不用去写，我们可以有选择地去写人物的外貌，并且在描写外貌时要运用一些修辞手法，这样会让外貌描写更生动。
师：同学们，现在请同学们在咱们班上找出一位同学，并对他（她）的外貌进行描述，看一看同学们能不能猜出你说的是谁？
生：对班级学生进行描述。
（设计意图：同学们对班里人物已经熟悉，针对班里的同学进行描写，能调动学生的积极性，活跃班里气氛。）
师：同学们刚才对班里的同学进行外貌描述，大家都能准确地说出所描述的对象，说明同学们的外貌描写很到位，能把人物的特点写出来。接下来，请同学们欣赏几个描写外貌的片段，看一看，这些片段好吗？好在哪里？
（师出示片段一：我的表妹长着短短的的头发，黑黑的，整齐的刘海搭在额头上，天真极了。那红扑扑的小脸，像个红苹果，眉毛弯弯的，像柳树叶一样，一对乌黑明亮的大眼忽闪忽闪，叫人一看就知道她聪明伶俐，鼻子高高的，尖尖的，嘴巴像樱桃，红红的。她身上穿着一件粉红色的裙衫，脚上穿着粉红色的皮靴，手上还戴着粉红色的时尚手表，非常前卫。
片段二：教材生活加油站中“好句子3”：我走近一看，原来是我常见的那位年轻的女清洁工。她的工作帽是那样洁白，又白又大的口罩把大半个脸都遮住了，只露着一双大眼睛，她双手戴着大帆布手套，捏着一把长长的扫帚……）
（设计意图：让学生对这两个片段进行分析，把握外貌描写的方法。通过片段一，让学生明白在描写时运用修辞手法，会让语言更生动；通过片段二，让学生知道外貌不一定只是长得怎么样，衣着打扮也属于外貌描写。）师：同学们，大家现在就要从你身边的所有人中，选择一个人，对其外貌进行描述。你会选择谁呢？生：我选择我妈妈生：我写我的同桌生：我写我的姥姥
生：我写那次帮助过我的陌生人生：……
（让学生同桌两人对人物外貌进行描述）
师：同学们，每个人都有他不同的性格特点，想想你所选择的人物都有什么特点呢？生：我的妈妈特爱打扮生：我的同桌是个大嗓门
生：我的好朋友非常喜欢做“老大”生：……
师：写一个人不能只对其进行外貌描写，写人离不开写事，从事情中才能突出人物的个性特点。我们身边的人都是平常的人，做的也是平常的事，没有什么惊天动地的大事，这些小事情正是我们写作的素材。“我手写我心”，在写事情时，一定要注意事情的真实性，只有写真实发生的事情文章才有真情实感，才能打动他人。选材除了从小入手，以真为本外，还要留意写新事。有好多同学的作文已经成了思维定势，写到妈妈就是冒雨送生病的你去医院，说到同学就是截断尺子掰开橡皮帮助你，说到老师就是做了错事后先严肃批评你然后语重心长教育你……这些是，在王老师看来只是“古老的故事”，虽然它们真实地发生在我们的身边，但是，没有任何新意了。
师：同学们想想，你们所选择一个人物进行描写，一定是有原因的，可能他帮助过你，可能他是总是让你开心，可能他让你明白很多生活的道理……那么你和他之间一定有一些小故事发生，同学们现在可以回想一下，把你和他之间发生的事情讲述下来，从事情中来突出人物的个性特点。（设计意图：引导学生从身边寻找事例，为写作提供素材。）
师：这个同学说你的同桌是个大嗓门，通过哪些事例来说明他是一个大嗓门呢？生：讲述事例。
师：谁还能通过一两件事例来说说你描写人物的个性特点呢？生：全班学生进行讲述。
师：同学们，刚才大家通过事例来说明了人物的特点，非常棒，但是，怎么才能让你所讲述的事例更生动，就仿佛事情就发生在眼前呢？
生：在讲述时，把人物的动作、神态、语言说具体。
师：真棒。下面咱们一起来欣赏一个片段。
师出示片段：有一次，我把吃剩的半碗米饭随意就倒在厕所里，奶奶看见了脸色突变，平时和蔼可亲的样子踪影全无，怒气冲冲地要打我，并大声批评我：“张毅呀张毅，你真是个不懂事的孩子！这么好的米饭，你就随便糟蹋，过去奶奶过年也吃不上一口这样的米饭，你怎么这么做孽呀！”师：同学们，大家分析一下这段话中都运用了什么描写？生：神态描写、语言描写。
师：非常好，神态描写都运用了哪些词语呢？生：脸色突变、和蔼可亲、怒气冲冲师：那语言描写是怎么描写的呢？生：大声批评
师：同学们说得真棒，那大家想一想，除了这些词语之外，还有哪些描写是人物的神态的？哪些是人物的心理？现在请看教材好词语，（引导学生进行分类。）
师：刚才的片段正是运用神态和语言的描写，才能让奶奶的形象正生动，突出奶奶勤俭节约的优秀品质，那同学们所描写的人物中有哪些神态和语言的描写呢？
生：我的同桌总是乱赶时髦。那天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。”
师：这位同学说得很生动，把他同桌的表现描述得很具体。我们听了，闭上眼睛就能想出他同桌的表现。
师：除此之外，我们还可以运用人物动作的描写，比如：一个星期天，爸爸又买了两盒新磁带，是《铡美案》上下集。他小心翼翼地把磁带放进录音机里，安闲地坐在沙发上听了起来。一开唱，爸爸的眼睛就慢慢地合上了，右手夹着香烟，跷起二朗腿背靠着沙发，头有节奏地一动一动的，脚在地下一摆－摆的，手在沙发扶手上一点一点的，他越听越入迷。过了大约半个多小时，妈妈把午饭
