**学校教育2014届教育系毕业论文

中国农村留守儿童问题的分析

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中国农村留守儿童问题的分析

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摘要:

随着中国城市化进程的加速，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，留守儿童也越来越多，我国留守儿童在其学习、性格、生活等方面存在很大的缺陷，随之而来的问题是怎样对她们进行教育，这需要政府、社会、学校、家庭多方面的共同关注共同努力，才能使留守儿童健康成长。

关键词:

留守儿童 问题 教育

引言：现今社会发展迅速，中国出现了农民工这一特殊群体，他们负担不起入地昂贵的学费，城市物价又高，再加上工作紧张，流动性强，于是将自己孩子留在家中，留给亲戚或是父母抚养。这就是留守儿童。学术界一般将留守儿童界定为：父母双方或一方在外地打工而被留在家乡，需要他人照顾的16岁以下的孩子，在学术上一般反映为小学和初中，我国的留守儿童存在学习差，性格缺陷，心理障碍等问题。本文将对这些问题做出分析及建议对策。

一、留守儿童存在的问题及成因分析

（一）留守儿童与父母亲情关系淡化

经调查，大部分留守儿童能够很好的理解父母在外打工的艰辛，这能激发他们学习的动力，但在感情方面，由于父母与子女交流甚少，他们感受到的父爱母爱远不及正常家庭孩子的多，同时对父母心里又有一份牵挂，他们的亲情关系淡，家庭观念松散，对于家，有些留守儿童认为只是吃饱穿暖的地方。还有一部分极端的儿童，他们看到其他孩子都有父母在身边，有父母疼爱，而自己却没有，心里就会抱怨父母，认为是父母不管自己，对父母多了一份抱怨，他们从精神上得不到满足，缺少了一份心灵上的寄托，得不到自己应有的父爱母爱，尤其对于青春期的孩子，亦是如此。

（二）学习成绩存在两极分化

在学习方面一部分儿童能够理解父母，能够很好的控制自己，刻苦努力，用成绩来证明自己，一部分学生学习动力不足，没有自信心，没有成就感，学习成绩平平，会存在严重的学习焦虑，在学习成绩不理想时，87％的留守儿童认为是自己不努力造成的，14.6％的留守儿童认为是没有教师和家长的指导，当然这与现实社会中家长在课后请家教，周末给孩子们报辅导班的风气有关，也与在应试教育中大搞题海战术，而留守儿童回家后得不到家长有效的辅导有关，这些会让儿童逐渐对学习失去信心，最后成为后进生，当然教育者对成绩不好的学生是有偏见的，加之家长又不与教育者及时的沟通，了解孩子的学习情况。教育者大多数对于这些留守儿童中成绩不好的置之不理，他们在学校遇到事，回到家后又没有及时的倾诉对象，慢慢对学校产生厌恶，产生厌学情绪。随之而后的堕落不想而之。

（三）社交方面易受不良风气的影响

少年儿童的好胜心极强，他们容易受到一些社会不良青年，不良风气的影响，由于他们的辨别能力差，缺乏选择和判断能力，而父母外出留下留守儿童的同时，也给网吧，游戏机带来了商机。它们吸引着这些缺乏社会经验的孩子们，诱惑着还不能完全分辨是非能力的他们。所沾染的拜金主义和腐化堕落风气潜移默化地影响着留守儿童们幼小的心灵。

（四）生活质量下降

部分农村留守儿童的生活质量比父母外出打工前有所下降。父母外出打工后，对于那些隔代监护的孩子们，尽管监护人在心里非常疼爱孩子，但由于他们大多经历了困难年代，而且文化程度不高，在他们眼中，对孩子好仅限于吃饱穿暖，忽视了孩子的个性发展，忽视了孩子的教育，他们对营养搭配的知识了解也不多，因此孩子的饮食质量也不容乐观。

（五）个性发展不良

刘梅、金文彬《沈阳市郊留守儿童心理健康状况调查及相关对策研究》研究结果显示留守儿童与非留守儿童在学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、冲动方面存在显著差异。①我们来具体分析一下，留守儿童他们由于不是父母监护，而是亲人监护，使这些留守儿童们普遍存在情感上的缺失，留守儿童将更多的情感转移到了玩伴身上。他们的玩伴大多是同龄人，他们在人生经验、社会阅历、自我认识和自控等方面并不能指导留守儿童，双方在一起更多的是相互倾诉或者是简单的劝解、不利于孩子情感的成熟和健康人格的发展，加之长期与父母分离并缺乏联系，使留守儿童的性格易变得内向，自卑，悲观，孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童的比例要高很多，其原因是监护人管不了，不会管，这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母，外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例比较高，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，外出父母又管不到，留守学生几乎在无限状态下，无形中助长了其自私任性，霸道蛮横，逆反心理重，以自我为中心等极端性格。

二、解决留守儿童问题的对策及建议

留守儿童的问题已成为当今社会刻不容缓的问题，但现在社会，依然在很多方面不重视留守儿童的教育问题，我们必须解决，下面，我们来谈谈怎样解决留守儿童身心健康的问题。

（一）父母层面

1、要尽量能在身边，如果必须有一人外出，尽量留母亲在孩子身边。

2、父母回家后应多到学校及邻居等处了解孩子的各方面状况，也可以参加学校组织的亲子活动，以弥补留守儿童缺失的父爱母爱。

3、在无法回家的情况下，要经常打电话关心孩子，频率保持在一周两次以上，定期电话联系监护人和老师，掌握子女心理情况和学习情况，商讨教育子女的策略和方法，随时关注孩子的各方面状况，在交流方面，要鼓励孩子认真学习，照顾自己的生活，给他们讲做人的道理等，要与他们进行情感交流，让他们感受到父爱母爱，而不是一味地责骂孩子。

4、要委托好监护人，尽可能避免监护人漠视交流思想的要求，或是放任孩子，或是对孩子的孩子的态度十分冷漠，或是对待孩子粗暴等情况的出现。

（二）监护人层面

1、要多参加留守儿童学校特别成立的‘家长学校’部门所开办的各项学习与活动，接受普法教育。提高自身文化水平，为更好的教育留守儿童奠定基础。

2、平时加强对留守儿童的管理，每天坚持在与他们的谈话交流中做有意识地引导工作。随时了解儿童的心理，道德等方面的变化情况，及时纠正他们的坏习惯。

3、履行监护人义务，增强自身防范意识，保护留守儿童的人身及财产安全，使留守儿童尽量远离不法分子的侵害。

4、主动与学校，留守儿童的父母保持联系，共同探讨教育孩子的方法。

（三）学校层面

1、在寄宿制学校要配备专门的生活教师，以及学校食堂要符合孩子的饮食规律，提供多营养的饭菜，不仅可以满足孩子身体成长需要的营养，还可以避免因家中老人的溺爱而导致孩子的任性自私，又可以进行更科学的生活引导，当然配备心理老师也是必要的。

2、大部分地区寄宿制学校比较少，因留守儿童家庭经济条件的缘故，大部分留守儿童上不了寄宿制学校，在走读学校，学校应当重视校园文化建设，用良好的环境感染学生，学校的心理咨询老师要及时与留守儿童家长和班主任取得联系，了解留守儿童的心理状况，对特殊的要做好记录。积极引导和帮助留守儿童树立心理健康意识，使他们学会心理调试，培养良好的心理素质。定期开展心理咨询活动，指定“帮扶老师”，负责指导，帮助留守儿童的学习和生活，建立“家庭联系”热线电话，与留守儿童的家庭和委托监护人取得联系；通过展开“快乐休息日”活动，给留守儿童过生日等办法，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖，班主任老师要经常关注留守儿童，及时发现他们的情绪变化，要给予更多心灵上的安慰。

（四）政府层面

1、政府应加大投资，兴建打工子女学校，逐渐打破一切影响和限制就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受同等的待遇，在条件允许的情况下，建一批农村中小学寄宿制学校，还可以解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题。

2、为了全面了解孩子的动态，让孩子感受到关爱，还可以由基层教育部门牵头联合共青团，妇联，关工委等相关群众性组织，利用基层党政机关大量的剩余人员，中小学大量的退休人员，对留守儿童在家的孩子进行帮扶教育。

3、还可以通过媒体，等大众舆论等引起社会对留守儿童的关注，引起社会的重视，当然也要减少过多的负面报道。

结语：总的来说，农村留守儿童这个名称的背后是一个脆弱的群体，是一种酸楚的生活状态，要从根本上解决留守儿童的问题，有赖于社会教育的保障和健全，需要社会各方面的通力配合，只有社会各界的共同关注，多方面多角度的采取相应的措施，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起呵护的桥梁，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，他们将会演绎更加精彩的人生。

参考文献:

【1】刘梅 金文彬《沈阳市郊留守儿童心理健康状况调查及相关对策研究》2010年第五期 16―18

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