让人文关怀重回课堂

作者：王斌

来源：《小学科学·教师版》2013年第06期

        《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”作为一门饱含浓郁人文特色的学科，语文对培养学生的世界观、人生观、道德观，以及健康心理有着其他学科无法替代的作用。现在的孩子都是独生子女，自私任性这些不良性格几乎像标签一样贴在他们身上，因此，在小学阶段，教师不仅要负责传授知识给学生，还要注重培养孩子的人文修养和健康人格。这一方面，语文学科有着不可推卸的责任。

        那么，要如何打造小学语文的人文课堂呢？笔者认为，应该从教材和学生两方面来把握。

        一、挖掘文本的“人文性”，制定突出人文主题的教学目标

        所谓“情动而辞发”，作者在写作时，无不是先动情，而后将情感倾注于笔下。可以说每一篇文章都是富含人文性的。这对于精选课文编辑而成的小学语文教材来说，更是如此。因此，教师首先要立足课本，深入挖掘蕴藏于教材文本中的“人文性”。在求新、求异的今天，我们一定不要忘记求真，要通过探寻教材文本中的“真善美”，帮助学生理解高尚的人文精神，提高学生的人文修养。

        另外，小学在基础教育中担负有知识启蒙和思想品德奠基的重任，小学语文教师更是应该把对学生正确价值观的培养作为重要任务，因此，在制定教学目标时，首要考虑的就是如何在课堂上贯穿人文主题。

        一方面，在教学过程中，教师要善于开发和利用手中的教学资源，引导学生思考正确的价值取向，感悟人生目标，体会高尚的价值情操。例如在讲《把我的心脏带回祖国》时，笔者采用了“开放式”阅读，让学生通过自主阅读去体会主人公肖邦强烈的爱国主义情感。然后引导学生讨论在当今社会，作为新世纪的少年儿童应该如何体现自己的爱国之情。孩子们的发言非常积极：有的说要认真对待升旗仪式，有的说要为地震灾区的小朋友捐衣服等等。透过这些看似“微不足道”的发言，足可以看出孩子们的爱国热情，这远比喊出“热爱祖国”口号更震撼人心。

让人文关怀重回课堂