研究性学习的三段体验式教学模式

作者：褚晓庆

来源：《新校园·理论版》2011年第01期

        摘 要：研究性学习作为综合实践活动四大领域之一，是全面开展素质教育中重要的一环，它旨在改变学生的学习方式，健全学生个性。在研究性学习实施过程中教师的教学地位发生了转变，相应的教学法总结也值得关注。

        关键词：研究性学习；三段体验；教学模式

        研究性学习课程在世界范围内呈开放性的态势，问题、专题或课题是其载体，整个课程围绕问题的提出和解决来组织学生学习活动。由于没有固定的教材，研究性学习课程在我国的开展也只处于初级状态。其实研究性学习作为一种学习方式可以渗透到所有学科教学当中。以英语学科为例，教学外研社初中三年级下册Module10 My Future Life一单元，我们进行了研究性学习内容的挖掘，以“我理想的职业”为题，引发学生对自我认识以及未来职业的思考。三段体验式教学模式就是在这样的背景下产生的。

        三段式职业体验教学法用时一周，包括“体验准备——亲身体验——体验报告”三个部分。

        一、体验准备

        1.选择职业、组成团队

        为学生提供可选择体验的职业，并将职业要求展示给学生看，让他们对体验这一职业所具备的能力和技能有所认识，做适合自己的选择。将选择同一职业体验的同学编为一个团队，利于他们互相帮助，克服体验过程中出现的困难，增强团队合作能力。这个环节有两点需要注意，一是为学生提供什么样的职业？二是如何帮助学生认清自己选择适合体验的职业？

        （1）为学生提供的职业可以根据学校的实际情况而定。有条件的学校可以走出校门，没有条件的学校可以充分挖掘学校资源。

        例如，我校对课程资源、课外资源作了充分挖掘。作为综合实践活动培训基地，我们拥有模拟驾驶、烹饪、服饰文化等几十个培训项目。学生可以体验驾驶员、设计师、小厨师、钢琴演奏家、舞蹈家以及网络管理员等。课外资源：学生可以利用校园内可提供的机会做职业体验，邮递员、摄影师、广播员、消防员、小记者等。

研究性学习的三段体验式教学模式