创造力在幼儿期的重要性

摘要：二十一世纪是知识经济的时期，是高科技竞争的时期，而科技竞争的实质归根结底是知识的竞争，人才的竞争。中国要想在世界高科技中崛起，要想在国际经济竞争中领先，就必须把人才的教育放在首位，特别是人的创造力的教育。正如江泽民同道所言：“创新是一个民族前进的灵魂，是国家旺盛发达的不停动力。”“一个没有创新本事的民族是难以屹立于世界民族之林的。”而要教育出有创造本领的人才并非旦夕之事。因此，我们的学前教育就负担着启蒙的作用，是人才教育基础的基础。

本文围绕《幼儿园教育指导纲要》提出幼儿创造意识的重要性，讨论现实事情，探究新时期为幼儿提供创造的途径。

关键词 优质教育 创造力

许多人都以为3～6岁的孩子会做什么，和创造怎么挂钩呢？其实，这种想法是极度错误的，据科学研究效果表明，2岁幼儿的脑体积为成人的四分之三，到4岁时，已与成人的脑靠近了。可见，这些孩子并不像大人想象得那么简单，也有一些人也认为幼儿很棒，可一提到创造就望而生畏，连众多成年人都不敢过问的事，孩子能行吗？“行。”创造学专家奥斯本说“各人都有创造力”。请看下面几个例子：有人把铅笔和橡皮粘在一起，发明确带橡皮的铅笔；有人把打火机和验钞机连在一起，发明确带验钞功效的打火机；有人在鞋子底布置上轮子，发明确旱冰鞋，等等。故发明创造并非那么秘密、高不行攀，真相证明：我们身边时时有发明、时时有创造。那么，我们怎样培养孩子的创造力呢？我以为，最重要的是要给孩子提供一个创造的环境。而建立这样的环境，我以为可以这样做：

一、 首先要让孩子敢想

幼儿教育属于特别教育，由于幼儿年岁偏小，过大的压力通常会影响其身心健康生长。无论是家长还是老师，都应该给幼儿一个想象的空间。古人云“多思多思，多多思，思中智来。”所讲的也是这个道理。

幼儿是天生的创造者，作为父母，你是否已注意到，孩子淘气、贪玩，他好像对什么都感兴趣，一个小洞，一块石头，一盏灯，一把勺子，他们都可能看上很好奇。而你可能会去制止他，但是，正由于这样，你会失去教育幼儿创造意识的良机。

做为教育工作者，我经常自叹不如这些孩子。有一次，吃过中午饭，我牵着两岁的孩子去上街，当走到公园门口时，孩子突然问我：“妈妈，那里来了的白孔雀？”我看了半天也没望见，对他说：“哪里有？没有，快走，天要下雨了！”我不停不知儿子说的孔雀指何物。事隔不久，晚饭后，我和丈夫带着孩子去逛街，孩子又问同样的问题，我和丈夫找了很久，才发明原来孩子指的孔雀是弯脖子的街灯。我意识到自己的失误了，由于孩子在看和想的过程中，通常会编故事、童谣等等，而我差点扼杀了孩子创造的权力。

尚有一次是起风的时候，我背着孩子从外婆家回去，走到柳枝旁，突然听见孩子说：“妈妈，‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。’即是在这里了！”我受惊不已，由于我们从未给他讲过这些，他望见这里柳树被风吹起时而设的风景竟有感而发，而且正确之至。

由此可见，让孩子大胆去想，这搪塞训练孩子的想象力、视察力和创造力都大有利益。

二、让孩子敢做

好动是孩子的天性，太多的禁令会抹杀幼儿的创造力，特别是在玩的时间，幼儿一样平常比力开心，此时他的头脑也会特别迅速。可我们有些老师通常会按通例玩法去左右孩子的举措，我以为这样做不光限定了孩子的活动，也限定了他的头脑，换个玩法，让他们自己玩，效果会大纷歧样。

有一个例子是这样的：一次，我带孩子去大型玩具室玩，玩了一会，我听到高声的辩说声，很是气，便问是怎么回事，一个孩子义正辞严地对我说：“老师，适才我给她（安欣）洗头时不警惕洗发水流进她眼睛了，她就把我的盆踢翻，水全没了。”我听了弄不懂是怎么回事，这玩具室里基础没有盆，那里来的水。但她陈诉我：“老师，你看看，我的皮鞋全湿了。”我忙拿纸去帮她擦，这下孩子全笑了。原来鞋子基础没湿，孩子是在大胆建立一个剃头室，全部的情节都是他们想象出来的。我“上当了”，罚他们帮我剃头，这下我才明确，他们把摇马当椅子，保龄球为梳子，小船为吹风机等等。几个剃头师开始事情，统统是那么井然有序。在这样一个情况中，由幼儿自由组合，其中有了脚色分配、结构游戏等，这种创造性游戏的开展不光使幼儿的双手机动起来，而且视察力和创造力都得到了训练。

有一个与之相反的例子：有一位上美术的老师，她让孩子自由作画，她说这是她具有创造性的计划，要求只有一个，画中必须有太阳。有位孩子画了一幅春游图，可当统统画好后，孩子发明，什么都画了，即是少了太阳，于是他在画的左上角画了一个玄色的太阳。当老师来收作业时，品评了这个孩子：“太阳的光那里有玄色？太离谱了！”还当着全班小朋友的面说他是个“呆子”。当这位老师给我们讲了这件事，我很好奇，私下去看了谁人孩子的画，我问他：“你为什么要用黑颜色？”孩子的眼睛失去了毫光，他以为又要挨教导了，他小声说：“由于那天我戴着墨镜。”天哪，当我看画时，上面的孩子并没戴眼镜，可孩子陈诉我：“画上的孩子是另外小朋友，不是我。”我齰舌不已，三、四岁的小孩竟有云云的想象力。试想，我们哪一位成年人会在油画上画玄色的太阳？可正因他与众差异，有不平凡的想象力、敢为凡人所不为，竟被视为“呆子”。由此我想到许多发明创造不正是这样的“呆子”所为吗？

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三、让孩子敢说

孩子的嘴是闲不住的。当今基础教诲要讨老师引导孩子去探求获取知识的要领，而不是获取知识。首先要开导门生会问，然后才是开导他们去找答案。正如外国一个哲学家所言：发明题目，通常比解决题目更有价钱。我国教诲家陶行知老师也说：“发明千千万万，出发点在一问。”

我们的孩子总喜欢不绝地问这问那，以致问出让人啼笑皆非的题目。我带小班时，有一次一位幼儿跑来问我：“joanna（英语课上，孩子们这样叫我），我可以和你完婚吗？”我非常受惊，我没有马上回复他的题目，我问他：“你为什么要和老师完婚呢？”他陈诉我说：“我妈妈说的，一个男的和一个女的结了婚，就可以天天在一起，小宏想和joanna天天在一起，小宏要和joanna完婚！”这下我明确了，我说：“小宏，我们是好朋友，不完婚也可以天天在一起，你乐意天天和我做朋友吗？”“乐意。”

新《纲领》第三部分第九条指出：“老师在教诲历程中应成为幼儿学习活动的支持者、相助者、引导者。”但现实中，有部分老师却通常成为幼儿学习活动的阻挡者、克制者。这也不能做那也不能干，在重重禁令下，孩子渐渐养成不敢开口的风俗，这对其语言和头脑的生长都极其倒霉。有经验的老师可不是这样。有一位老师上自然课时，她抬了一盆花给幼儿欣赏，突然有个幼儿问：“老师，花为什么会开？”老师没正面回复，而是把题目反馈给幼儿，这下课堂活了起来，有的说：“花儿的衣服很英俊，它要让小朋友们望见。”有的说：“花儿和我是朋友，我来了，花开了。”有的说：“花儿想妈妈了，她出来看看妈妈归来转头了没有。”还有的说：“花儿睡醒了。”由此一来，孩子们生动了起来，种种具有象征性的答案从他们的小嘴里说了出来。在这样自由从容的讨论中，幼儿大胆想象，开动头脑，无疑对创造力的作育大有裨益。

四、让孩子敢动

呆板的、一成稳固的空间，或是伤害的空间，无疑是对幼儿创造力的抹杀，老师应该给幼儿一个敢动的空间。在这个空间里没有不清静因素，它可以让家长放心，让孩子开心。这样的空间可以包括以下两个方面：（一）室内情况

课堂的空间是很难转变，巨细是变不了的，什么形状也变不了，可室内情况却又不能稳固。我们幼儿园里每年换一次课堂，小班进入中班，就搬到中班课堂，中班进入大班就搬到大班课堂，云云循环。另外，每个学期开学前的预备周，老师就要重新装饰课堂，这样一来，一年幼儿至少会有两次全新的以为，虽然这还不够，我们的老师还得使用生物角、识字角、英语角等使课堂内情况变换无穷。不这样做也行，老师还可以使用桌子的摆放，比喻：方形变圆形，或让幼儿动起来，利用领有限的空间变换无穷，从而能最大限度地开发幼儿智力。

我上音乐课时，刚上课时孩子是坐着，上了一下子，孩子都站了起来，再过一会，孩子全都脱离了座位，在那手舞足蹈。有一次，被大班的周老师望见就问：“你们班没上课吗？怎么乱成这样？”但当他停足寓目片刻后就笑着走开了。我想给孩子充实的自由，让他们在无拘无束的情况里度过幸福的幼年时期。（二）室外情况

相对课堂情况而言，室外情况可算是一个无穷的空间。室外情况指的是课堂以外的统统空间。正由于室内情况极其有限，所以室外情况就显得极其难过。幼儿应该拥有一个自由的弥漫生命力的室外情况。一片草地，几朵白云，一片树林，几只小鸟，无一不弥漫生命的灵活，孩子需要它们。

有一次体育课上，我带孩子到后园的草地上去玩游戏，一个玩了几代人的极其平凡的游戏──老鹰抓小鸡，竟也让孩子脸上时间洋溢着鲜丽的笑颜。玩了片刻孩子们都累了，我让他们自由活动，大多孩子都静了下来，有的坐在草地上，有的爽性躺下。“老师快跑，大恐龙来了！”一个孩子突然叫了起来，各人都齐刷刷地把头转向这个孩子，接着又将视线拉向了天空，什么也没出现。原来这个小朋友躺着苏息时，发翌日上有一团云，样子像恐龙，于是孕育发生了适才的一幕。接着孩子们开始了关于云的辩说，无一不表现出孩子富厚的想象力。试想，如果孩子一天面临的只是老师和四块墙壁、一块天花板，他们的想象力和创造力从何而来？

另外，我们还可以使用园内饲养角、菜地等情况对幼儿举行教诲。有一次，我带我班孩子去菜地，各人兴致很高，孩子提出多种多样的题目，菜从那里长出来？为什么会生虫？吃菜有什么利益？有的小朋友谈抵家里的人是种田的，接着谈到粮食题目上。从活动中，孩子们学到了知识，知道了粮食从何而来，继而明确劳动的庆幸和敬服粮食等，有位哲人说过，全部的教诲都是粮食教诲，全部的知识都和粮食有关。

综上所说，幼儿园老师担负着为幼儿创造一个好的环境是很重要的，我们要本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”原则，培养新一代的幼儿而努力！

焦忠慧

创造力在幼儿期的重要性