教师怎样对学生进行赏识教育

长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信。那么，在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，能够让学生找到自信、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。

　　赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种质的感觉。一个人，没了感觉，也就意味着没了自信，没了追求，没了希望。每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。

一、赏识──开启学生的心扉

　　罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。

　　记得有个心理学家讲述了他童年的故事：

　　上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好;而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅;而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。

　　我们学校曾在今年的毕业班做过调查：学生最爱上什么学科的课?学生，尤其是学后生的回答是：最爱上微机课!什么原因呢?学生说：微机老师从来不歧视我们，她认为我们都能行!因为我在给毕业班上第一节课时，就这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明、不聪明之分;没有好、差之分，只有有自信与没自信之分。那麽，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的!”

　　短短的几句话，扣开了学生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了对学习的欲望与兴趣。有个叫梁瑞楠的学生，上其它学科的课都无精打彩，惟有上微机课信心百倍，他说：“微机课上能让我找回我自己。”在2000年中考中，所有学科里他的微机成绩最好。

　　赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。

　　二、赏识──震动学生的心灵

　　古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。古话意在劝导学生在勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。

　　我们做学生都有这样的感觉，当喜欢哪一位老师时，哪一门功课就学得比较快和好。这实际上是情感在起作用，学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，这时，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。

　　由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。

　　由此可见，赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机。

教师怎样对学生进行赏识教育