箐口乡中心小学

校本教研《小学数学的方法与反思》培训

心得体会

箐口中心小学：杨翔

2012年11月11日，我有幸参加坝子小学的校本教研《小学数学的方法与反思》培训。通过这次培训，我感到对我的教学有很大的帮助，使我认识到教学设计重要意义，以及课堂教学设计的主要策略等。反观自己的教学设计，我做到了哪些呢？是把数学教的简单还是通透？是把学生手脚放开还是牵着鼻子走？

新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的活动经验。为了提高探究的质量、合作的效益

精心设计问题。合作探究从问题开始，才能真正引起学生的学习兴趣，有助于他们调动已有的知识经验和那些自己的思维方式参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。讲究实效。在教学备课过程中要认真思考，为什么这节课要进行合作探究学习，如果要合作探究，哪一个数学知识要用？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？如何点拨引导？如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思考结合起来，做到优势互补？如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？

注重过程，发展学生的创新思维。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。这一理念揭示数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。

注重过程评价，帮助学生建立自信。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就表明，评价也是教学设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。

改进备课方法，完善教学设计。强调规范、标准，在新课程理念下教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、生与生相互沟通共同智慧的结晶。因此，对目前数学备课的过程和教案的形式有必要加以改进。

培训后思考的问题：备课时抓住数学的本质，思考如何设计有效的教学活动。在教学设计时，多问几个为什么，多研读教材，了解教材间的联系，努力站在一定的高度，使教学设计有数学底蕴。

《小学数学的方法与反思》培训心得体会