对综合素质评价的一些认识和看法

作者：殷丽霞

来源：《语文天地·初中版》2008年第07期

        新课程的实施，给教师的教育思想和教学工作提出了崭新的要求，对学生的评价也带来了根本性的变革，其中最大的变化就是从注重结果的评价到既注重结果、又注重过程的评价转变。在评价的过程中，对学生的鼓励性、引导性和促进性则更显突出。那么，在新课程的实施中，我们如何对学生进行评价呢？本文拟对这一问题作一肤浅的探究。

        一、思想上要重视、观念上要转变

        以前的评价注重的是结果，它的诊断性和评价性比较强，因此评价的形式比较单一，注重卷面形式的评价。新课程的实施，给评价带来了根本性的变革，它所倡导的是“让全体学生得到全面的发展”。因此，在评价上就不能再注重以知识接受为主的评价模式了，而要以注重学生的思想、学习、体育、劳动和心理等各个方面的评价，不能再以对部分学生的评价代替对全部学生的评价了，而要注重面向全体学生的发展的评价。因此，在评价方式上，不能只是以学生的学习结果作为单一评价方式，而要向过程评价和结果评价并重的方式转变。从评价的形式上来说，从教师评价向自评、同学互评、教师评价相结合的多元化评价的转变；从单一的固定性评价向多元化的发展性的鼓励性评价的转变。这才是真正的体现新课程要求的“面向全体学生的全面评价”。

        在教学中，应以鼓励性的语言对学生进行评价，那怕他们有一点小小的努力和进步，都要及时地给予鼓励性评价。

        二、在评价体系的建立上，要注意引导学生全面参与，真正体会到学生为主体的理念

        教育评价就是在一个阶段对学生的德、智、体、美、劳和心理等各个方面进行全面的评价，它具有诊断性、总结性、鼓励性等等。评价的目的是促进他们健康成长，主动学习和发展，最终目的是成才。因为评价的主体和对象都是学生，那么，我们就应当让学生真正参与到评价模式的建立和评价的各个环节之中。我们也要意识到这一点，评价的过程同时也是一个教育的过程，也是一个培养学生观察、分析、判断、语言表达等诸多能力的过程。在评价过程中，被评价者可以发现自己身上的长处和不足，从而对评价后自身的发展有了明确的方向。这样的评价对学生的成长和发展也是十分有利的。

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