23* 天上偷来的火种

总第106课时

共享备课（杨曦） 审验签字（同意使用）

教材简析：

本文讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地冒着生命危险将火种偷到人间，并教会人类使用火种，从而给人类带来光明的故事。在普罗米修斯因偷火而受到宙斯严厉惩罚时，他与宙斯进行了不屈不挠的斗争，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

全文按事情发展的顺序叙述，可以分为5部分来理解：1、地面上没有火，人类吃生东西，生活非常困苦。这是事情的起因。2、普罗米修斯冒着生命危险，从太阳神那里偷来了火种，带回了地面。3、普罗米修斯教会了人类使用火。4、宙斯严厉地惩罚，折磨普罗米修斯。5、普罗米修斯终于获得了自由。这是事情的结果。

教学目标：

1.指导学生快速默读课文，了解故事梗概，初步感知希腊神话。

2.理解课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身、甘愿受罚的伟大精神。

3.会认“冶、惩”两个字，积累本课的优美词句。

教学重点：

理清文章顺序，把握故事内容。

教学难点：

抓住重点情节体会普罗米修斯为了人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

课前准备：

搜集有关希腊神话的资料。

教学方法：

三疑三探

教学时间：

一课时

教学过程：

一、设疑自探：10分钟

1、谈话导入，揭示课题 ：

同学们知道，我们的日常生活和生产都离不开火。做饭需要火，烧水需要火，取暖需要火，冶炼钢铁和烧制瓷器也需要火……但人类的历史上，却有过一段无火的日子，在那漫长的岁月里，人们过着悲惨的生活。后来怎样有了火呢？在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火种从天上偷下来带给人间的神话。这就是我们今天要学习的《天上偷来的火种》。（板书课题）

2、齐读课题，绕题质疑：

预设：

普罗米修斯为什么偷取火种？

普罗米修斯是怎样偷取天上的火种的？

7．教师小结，导读：会思考的孩子才懂得学习，会提问的孩子才能真正获得知识。现在，我们就带着这些问题来读读文中的故事，从故事中去寻找我们想了解的内容。

3、自主探究

出示“自探提示”：

（1）快速默读课文，要求在三分钟内读完，并能说出大意。 自由朗读课文，读准文中出现的外国人名和地名。文中出现了哪几位神？结合自己搜集的资料，简单了解他们。

（2）再读课文，思考文章是按照什么顺序来写的。

试着用几个简单的词语，理清文章脉络。

预设：无火——盗火——受罚——获救

（3）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，并在感受深刻的句子旁边批注下自己的体会。

4、学生自学，教师巡视。

二、解疑合探20分钟

（一）整体感知

课文主要讲什么？试着用几个简单的词语 ：无火——盗火——受罚——获救，理清文章的条理，概述文章主要内容。

本文写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取天火，从而给人类带来了光明和智慧，并与宙斯进行了不屈不挠斗争的动人传说。

（二）普罗米修斯为什么偷取火种？

学生：有感情地朗读课文第一和第九自然段，感受人们没有火生活的悲惨和有火后生活的变化。

师：想象一下，人类没有火和有了火分别还会怎么样？

出示第九自然段：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。”

读了普罗米修斯的话，你有什么感想？

（三）普罗米修斯是怎样偷取天上的火种的？

（引导学生可以抓住有关词句揣摩人物的心情，如“悲惨”、“冒着生命的危险”、“背着”、“悄悄地偷取”来体会普罗米修斯聪明、勇敢、慈善。）

（四）1、师：火给人类带来了光明，带来了温暖，带来了幸福。可火给普罗米修斯带来了什么呢？学生集体交流。

2、展开想象，朗读第十四至十六自然段，体会普罗米修斯遭受的痛苦。

3、评价人物，感悟精神。

1、分别找出描写宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒、普罗米修斯的句子，结合课文内容，说说他们是怎样的神。

（以宙斯的自私、残忍反衬普罗米修斯的无私、善良，以赫淮斯托斯的软弱反衬普罗米修斯的勇敢、无畏，凸显人物形象。）

⑵普岁米修斯不畏强暴、勇于献身——“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”

①将反问句“为人类造福有什么错？”改为陈述句。

（为人类造福是没有错的。或：为人类造福没有错。）

②理解“摇摇头”：普罗米修斯拒绝了火神要为他向宙斯求饶的帮助，因为他觉得自己为人类造福并没有错。

③理解句子“我可能忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间，普罗米修斯做出了怎样的选择？（他选择了忍受各种痛苦，而坚决不承认错误，更不归还火种。）

“更”字，说明火种在普罗米修斯的心中更为重要，要他归还火种是不可能的。

“坚定”一词，说明普罗米修斯下定决心忍受各种痛苦，而拒绝承认错误，拒绝归还火种。

④用关联词语“宁可……也不……”改写文中句子。（我宁可忍受各种痛苦，也不承认错误，更不归还火种。）

⑤联系下文，了解普罗米修斯所忍受的各种痛苦，体会其顽强不屈、勇于献身的精神。

普罗米修斯的双手和双脚都套上了铁环，被死死地锁在悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦。

理解“终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的痛苦”。

在烈日炎炎的夏天，普罗米修斯 ——--------------------- ；

在寒风呼啸的冬天，普罗米修斯-------------------- ；

在电闪雷鸣的瞬间，普罗米修斯 ------------------- ；

在大雨倾盆的时刻，普罗米修斯 ----------------- 。

教师小结：这是一种多么可怕的刑罚呀，既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨，这样的痛苦谁能承受？但普罗米修斯却顽强地承受着，心中燃烧着正义之火，使他宁可忍受痛苦，也决不向宙斯屈服。

狠心的宙斯觉得这样还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏足重新长了出来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄食他的肝脏。这样，普罗米修斯所遭受的痛苦，就永远没有止境了。

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏”。

理解“永远没有止境”。

教师小结：只要普罗米修斯承认一下错误，并归还火种，他就有可能获得自由，也不必饱受这样痛苦的折磨，但他这样做了吗？（生齐答：没有。）是的，为了伸张正义，为了造福人类，普罗米修斯宁可忍受宙斯所给予他的极其凶残、惨无人道的刑罚，也决不认错，更不归还火种。

4、用自己深切的感受，赞美普罗米修斯的伟大壮举。

5、拓展延伸，以读带写朗读《普罗米修斯赞歌》。

普罗米修斯赞歌

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？深受酷刑却无怨无悔？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种。

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌――

　　高山险峻，铁链加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道仅仅是物质的火种吗？

　　不，你给予我们的

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢　坚强　博爱　无私

　　这就是你――普罗米修斯！

小结：在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送来温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

三、质疑再探5分钟

同学们还有什么疑问？引导学生自主质疑，自主解疑。

预设：宙斯为什么要用这么残酷的方式来折磨普罗米修斯？他是怎么想的？

四、运用拓展5分钟

1、续编故事
让学生合理想像续讲故事。
普罗米修斯获得自由以后，宙斯会善罢甘休吗？请同学们张开想像的翅膀，讲述一个自己创作的故事……

2、推荐作业

希腊神话经历了时代变迁和历史风云，已成为欧洲乃至世界的文化宝藏。神是没有的，然而反映历史、反映文化、反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。它记录了人类追求幸福生活的无限理想和希望。希望同学们课后能再读几篇希腊神话，感受神话的魅力。

课后阅读《普罗米修斯》《大力神赫拉克勒斯》

　板书设计：

　　　　　　　　　　　无火　　　　　　同情心

　　　　　　　　　　　盗火　　　　　　勇敢机智

　　天上偷来的火种　　用火　　　　　　光明温暖

　　　　　　　　　　　受罚　　　　　　坚强不屈

　　　　　　　　　　　获救　　　　　　获得自由

教后反思：

成功：这是一篇深受学生喜爱的古希腊神话故事，语言优美生动、情节曲折动人，耐人寻味，深深地吸引了孩子们。他们在读通读顺课文的基础上，了解了文章的起因、经过、结果，从而能用简洁的语言概括文章的主要内容。另外学生还知道很多神话故事。

不足：感觉本节课上给学生的读书时间较少，缺乏朗读指导。

改进：语文课上应当飘满琅琅的书声，在以后的教学中一定要把朗读作为教学重点之一。

(50)23 天上偷来的火种