高职医学教学中生命教育渗透研究
发布时间：2022-12-24 09:09:50
管理◆师资◆育人 育人 高职医学教学中生命教育渗透研究 付丹丹 ，王宝才 ，杨贺景 （１．红河卫生职业学院，６６１１００；２．蒙自市人民医院，云南［摘 红河６６１１００） 要］合理地开展医学专业教育教学是社会发展的重中之重，在医学教育中要教导学生珍爱生命、尊重生命，以维 护人们生命健康为己任，这也是医学专业学生的基本素质教育内容，高职院校在进行医学教学的同时要为学 生渗透生命教育，提高未来医生的职业素养，这是学校医学教育的责任，主要探讨了如何更好地在高职院校 医学教学中渗透生命教育。 ［关键词］生命教育；高职；医学教学 ［文献标志码］Ａ ［文章编号］２０９６—０６０３（２０１８）Ｏｌ一０２４０—０１ ３．科学生命价值观。人们身体健康是社会发展的前提，但健 ［中图分类号］Ｇ７１ １ 目前，我国的高职教育体系主要强调知识追求和技能应用。 对学生的培养更注重技能应用，忽略了对其人格素质的教育，导 康并不仅仅是没有疾病，要教育学生在未来的工作中要对患者 致很多学生在学习中产生消极态度，这显示出一些学生的生命 开展教育活动，让患者在进行身体治疗时也得到心理上的健康 顺利回归到生活、工作中。 意识不足，对生命的认知不够。在高职院校的医学专业中这种情 指导，４．公平的医疗救助观。公平是社会发展的天平，是文明进步 况也不可避免，因此，要改变传统的教学模式，不单单要提高学 生对专业知识的积累，也要在教育过程中增强学生的人文知识 的标志。要教育学生树立良好的职业素养，不能因患者的经济情 更不能产生性别、年龄、种族歧视。要响应国家 教育。创建新的医学人文教育体系已经成为当前高职医学教学 况延误救治时机，的主要任务。 一的廉政号召，不能因为一己之私损害医疗的公平性。 （二）生命教育在教学方式中的渗透 １．要把课程的展开作为完善医学专业学生生命教育体系的 、生命教育的内涵 生命教育是医学教育的前提，主要教学目的是让学生理解 生命的意义，学会尊重生命、爱惜生命，并通过课程的学习获得 心灵的升华，为未来的生活工作打下坚实基础，是学生产生自信 心、实现自我价值的重要途径。生命教育过程主要包括生存意识 基础。结合高职院校思想政治课、哲学、伦理学等学科在教学过 程中渗透生命教育，建立起独特的高职院校生命教育体系。教学 要以关怀生命为重点，通过与学生的交流沟通，让学生张扬生命 个性，提升生命质量。 的培养、生存技能的培养和对生存价值的认知三个方面，是对学 生实践、情感的升华，是对传统生命教育的创新，对医学专业学 ２．高职院校教育体系中涵盖很多体验实践活动。在模拟情境 生进行生命教育的目的是培养学生尊重生命、热爱生命、敬畏生 命的精神。让学生在职业生涯过程中实现自己的人生价值，提高 和角色扮演的教学形式中加入生命教育内容，让医学专业学生 能够在实践中加强对生命的认知，如到婴儿院、手术室、火葬场、 墓地等地点进行课外教学，让学生自行感悟生命。还要鼓励学生 医学专业学生的职业素养和道德水准，这也有利于消除当前社 走进敬老院、福利院来增强学生未来工作的使命感。 会对医学工作者的不满。 ３．高职院校的教育过程要充分发挥多元化教学方式的优势。 二、生命教育在高职医学教学中的实施 学校要组织学生与家庭、社会进行沟通，使医学专业学生在集体 在高职院校医学专业渗透生命教育，能够帮助学生积极地 教育和个体教育中提高综合素质，还可以在社团中开展生命教 追求生命的意义，为以后更好地从事救助工作奠定基础，在教育 育相关的讨论和心理辅导活动。 过程中要选择有针对性的教学内容和符合实际的教学手段，让 ４．开展网络教学。当今的医学专业学生已掌握了网络自主学 习技能，能够自主地利用现代技术扩充知识面，深化课堂的教学 内容，也为教师及时了解学生的思维模式和行为习惯、解决学生 生命教育能够实现个人效益和社会效益。 （一）生命教育在教学内容中的渗透 值的同时，获得死亡教育、生命神圣意识形成教育、科学生命价 值观教育、医疗救助教育。 教师要在教学的开展过程中让学生明确生命意义和生命价 生活中的一些问题提供了便利。 总之，根据生命教育活动数据显示，当代高职院校开始把生 命教育融人教学中。在教学过程中开展主题活动、开设生命教育 １．死亡教育。世界上的所有生命体从产生的那一刻开始，就 课程、开展志愿者活动，都有利于加深学生对生命的理解，使其 逐渐走向死亡，这是每一个人类和生物的宿命，是不能避免的， 在工作中找寻自己的价值，树立正确的人生观。 只有产生对死亡的思考，才会珍惜活着的过程，体会生命的意 义，让学生更好地对人生进行规划，实现自己的人生价值。 参考文献： ［１］陈祥鹏，谢正德．大数据时代下生命医学伦理教育教学面 ２．生命的神圣性教育。生命存在的基础是人的意志力和社会 临的挑战及对策［Ｊ］．继续医学教育，２０１６，３０（４）：９４—９５． 适应力，是人格尊严的升华，要让学生明白生命是神圣的，是至 ［２］周兰兰．体验式教学模式在医学生生命教育中的应用研 高无上的社会准则。在人们生命受到威胁时，要把抢救生命作为 究［Ｊ］．改革与开放，２０１６（７）：１１５—１１６，１２０． 最主要的事情。因此，医学工作者也是神圣的，在从事医学工作 ［３］邓静，王丹，张慧兰，等．我国医学生生命教育存在的问题 时要维护生命，要把救助生命作为第一要义。 一及对策［Ｊ］．医学与社会，２０１７，３０（２）：７８—８０． ２４Ｏ一
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