创造性培养

主要内容

♦ 1.创造力概述 2.创造力测量 3. 创造力培养

什么是创造性

♦ 高尔顿《遗传与天才》

♦ 吉尔福特(J. P. Guilford)

♦ 四种观点：

✦ 能力观¡ª发现新联系，产生不同寻常观念和背离传统思维方式的一种能力。特殊能力和综合能力

✦ 过程观¡ª人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、具有社会价值的产品的心理过程。

✦ 人格观¡ª个体在创造过程活动中表现出来的不同于一般的某种人格特征

✦ 产品观¡ª创造性的产品（新颖性）

我们的看法：

♦ 创造性是个体利用一定内外条件，产生新颖独特、具有社会和个人价值产品的能力与相应的人格特征的心理品质。这种品质不是单一的，而是综合的；不是线性的而是多维的。创造性表现于创造活动之中（过程），其结果以¡°产品¡±为标志，其水平以产品的¡°价值¡±为标准。

创造力和智力的关系

高创造者的人格特征（斯特恩，1974）

♦ 具有高度成就需要的人。

♦ 寻求次序的人。

♦ 高度好奇的人。

♦ 武断、自满、略带攻击性的人。

♦ 不循常规、不拘礼节、玩世不恭的人。

♦ 对工作持之以恒且能自律的人。

♦ 具有独立性的人。

♦ 具有批判精神，不满足于现状的人。

♦ 兴趣广泛的人。

♦ 情感丰富的人。

♦ 重视审美体验的人。

♦ 对社会关系不感兴趣，但具有高度社会敏感性的人。

♦ 具有直觉的人。

♦ 能影响别人的人。

高创造者的人格特征（吉尔福特）

♦ 有高度的自觉性和独立性，不肯雷同

♦ 有旺盛的求知欲

♦ 有强烈的好奇心，对事物的机理有很深的探究

♦ 知识面广，善于观察

♦ 工作中讲究条理、准确性和严格性

♦ 有丰富的想象力、敏锐的直觉、喜好抽象思维，对智力活动与游戏有广泛的兴趣

♦ 有丰富的幽默感，表现出卓越的文艺天赋

♦ 意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地专注于某个感兴趣的问题之中

高创造者的人格特征（索里和特尔福特）

♦ 观念的灵活性即思想开放

♦ 个人的独立性即不受习俗的限制和约束

♦ 性别角色的相反化即高创造力的男性具有女性化的气质，创造力的女性具有男性化的气质

♦ 对暧昧不明事物的容忍度即肯接受不甚明确和复杂的东西

♦ 对错误的容忍即不怕犯错误且容忍自己和他人犯错误。

大学生创造者16PF结果比较
（谢光辉，张庆林，1995）

◆ 与一般大学生相比，大学生创造者在以下方面表现出明显差异：

◆ 低乐群性

◆ 高敏感性

◆ 高独立性

◆ 高自律性

创造性发展的年龄特征

♦ 儿童：

✦ 探究反射；为什么？游戏；创造性想象；发散思维（3-4.5岁增长期，5岁下降）

♦ 小学阶段

✦ 具有动态性；呈犬齿状曲线；1-3年级上升，四年级下降，5年级上升6年级到初一又下降；5/9/13/17（5－8岁稳步上升，9岁出现一个突降10－11上升，12－13下降直到17岁）

✦ 创造性想象和创造性思维水平不断发展；1、2年级基本没什么创造，3、4年级出现创造性因素，5、6年级明显的创造性出现；稳步发展没有转折点；

♦ 青少年阶段——创造性发展的关键期

✦ 发展不平衡；两个低潮13和17岁，11－13关键期

✦ 创造性发展的不成熟

不同学科的最佳创造年龄（Lehman，1953)

创造力的构成

♦ 直觉思维与分析思维相结合

♦ 辐合思维与发散思维相结合

♦ 抽象思维与形象思维相结合

♦ 再造想象基础上的创造想象

创造力测验

♦ 以认知成分入手 编制的创造力测验

✦ 托兰斯创造思维测验（1966）；南加利福尼亚大学发散思维测验（1957）；青少年科学创造力测验（2002）等等

♦ 以创造个性为指标的创造力测验

✦ 发现才能团体问卷（1980 ）；创造性态度量表（80 年代）；威廉姆斯创造性倾向量表等等

♦ 以创造成果为指标的创造力测验

✦ 新奇性，问题解决和综合性

青少年创造力的培养

 营造鼓励创造的环境

 培养创造型的教师队伍

 激发好奇心和求知欲

 开设创造性课程，交给创造性技法

 发展和培养创造性思维

使学生主动地学习，自己发现问题，进行试验和提出假设

在班上形成相互合作的民主作风，避免权威态度

使学生不断接受新信息，鼓励“过度学习”

采用专门的创造性思维训练法

应推迟对学生意见的判断

促进智力灵活进步和成绩

培养对问题的敏感性

认真对待学生提出的问题，教师的提问不应局限于书本

让学生与不同事物积极接触

培养学生忍受挫折的能力

引导学生抓住事物的整体结构

 塑造创造性人格

保护好奇心

解除对错误的恐惧心理，培养，冒险性和挑战性

鼓励独创性和多样性

头脑风暴法
（脑力激荡法，Brainstorming）

♦ 1严禁批评 2.随心所欲 3.追求数量 4.鼓励改进

严密思维（案例）

培养创造力的教学方法

1.潜科学教学法2.内容不完全教学法3.紧急情况分析法4.发现教学法5.学生提问法

自我总结由预备党员自己填写。为了慎重起见，要先打草稿，交党小组长和党支部书记审查指导，然后再誊写。在四次自我总结中，要实事求是地反映自己的思想、工作及其它情况，把成绩讲明，把缺点说清，着重把自己思想认识提高的情况写出来，特别是对群众所提问题的改正情况明明白白写清楚。前后四次的总结不能重复叙述，要有阶段性提高或成长进步的表述。

入党一年来，在组织的关怀和党员同志帮助下，我努力学习政治理论，关心国家和学校大事，始终能与党中央和校党委保持一致，使自己的政治素质上有了很大提高。我所在党支部是一个温暖、团结向上、富有战斗力的集体。这里有许多新、老党员值得我学习，在他们的言传身教下，我受益匪浅。平时每次过组织生活，我都全身心地投入，我知道这是我学习的大好时机，在讨论和集体学习中，我静心聆听大家的发言，并认真准备自己的发言，力图在这个有限的时间里，最大限度地与同志们交流，以充实和提高自己。特别是最近的民主评议党员活动中，有些党员同志向我提出了中肯的批评和建议，对我帮助很大，我将接受大家的批评并努力改正。在学校组织的一系列学习教育活动中，我都能认真地参加。通过这些学习和讨论，我的政治理论水平得到了很大提高，以前认识模糊的问题得到了澄清，存在的疑问得到了解答，同时对一些现象和问题有了进一步认识。 一年来，在繁忙的学习之余，努力地完成上级交办的任务，积极参与了支部的学生活动。学习中，老师给予了我很多的指导，和指出我学习中的缺点，同学也给予我很大的帮助，这也使我深切地体会到了党员与群众的鱼水关系，认识到了党“从群众中来，到群众中去”的工作路线的正确性。此外，在活动中，我深切地感到了党员只有起好表率作用和带头作用，才能有号召力和战斗力，这样才能带动广大同学一起进步。我的确感到了作为一名党员的责任和义务，我将继续努力，无愧于这一称号。

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