《巨人的花园》教学设计

教材分析：

本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得分享。

学情分析：

童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。四年级的学生已接触了不少童话，也对童话充满了浓厚的兴趣，这是本课有利的教学条件。

学习目标：

1、知识目标：1．认识8个生字，会写12个生字。将学文与学词结合起来，丰富词语积累；紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，感受花园情景及人物态度的变化。

2、能力目标：通过朗读感悟童话表达上的特点，并能根据课文内容想象画面。

3、情感目标：感受童话的魅力，愿意和同学交流阅读的感受，明白童话寓意。

教学重点：

引导学生了解故事内容，培养想象力，体会巨人在行动上和心理上的变化，学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

　　1．懂得快乐要和大家分享的道理。

　　2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用简洁的文字写出自己学文的感受。

教学过程（一课时）

一、情境导入

过渡语：同学们喜欢童话故事吗？老师很喜欢。我喜欢童话有趣的故事、优美的语言、美好的情境，但我最最喜欢的，则是童话中所蕴含的真、善、美。今天，老师要邀请大家去一个地方——巨人的花园

谁愿意为大家朗读课题？你声音真洪亮。一起读。

首先让我们认识一下作者王尔德。谁愿意为大家介绍一下？

二、检查预习

1、现在让我们一起走进巨人的花园。不过，你首先要闯过词语关。（带拼音）请同学们小声读一读，看看都会读吗？谁能读得又对又洪亮？指名读。

我们找一位小老师领读一下。谁的声音响亮？请注意，小老师读一遍，同学们读两遍。（注意火辣辣的读音）

2、接下来我们来看一个多音字。出示：禁。在字典里，禁有两个读音。出示：一声，意思是忍住，四声，意思是禁止。你能判断在下面两个词里，分别读几声吗？

出示：不禁，禁止。

放到句子里，你还能读对吗？点名读。男生读第一句。女生读第二句。

3、这节课我们来学习“牌”字的书写。谁能说一说，写这个字需要注意什么？（如果要写好一个字，首先我们可以观察这个字的结构。）

谁能给它组两个词？现在请同学们举起右手食指，和老师一起写一写。

请大家拿出预习卡，把这个字工工整整写两遍。

三、研读感悟

1、感受花园之美。

过渡语：巨人的花园是怎样的？谁来读读第一自然段，让我们大家感受一下？（指名学生朗读，评价。）

（1）巨人的花园可以用一个词来概括——（美丽、漂亮）

（2）积累词语。

过渡语：好美的花园呀！老师觉得有句话尤其写得好，哪位同学能猜到就 和和老师是“心有灵犀一点通”啦。（指名回答）

大家瞧，这句话单独放出来以后，简直就是一首小诗。看看——（课件出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片）你能说说作者这这句话哪里写得好吗？（引导学生总结：时间顺序——春夏秋冬；好词——鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片）

（3）尝试背诵。

过渡语：咱们一起用朗读美美地享受这花园的美丽，好吗？

这么好的句子当然得把它变成自己的了，同学们能背过吗？试试看。

（4）看图想象（课件出示：课文插图）：巨人的花园如此美丽，所以“村里的孩子都喜欢到那里玩。”所以花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

2、体会花园之变

过渡语：巨人的花园一直这么美吗？同桌两个合作找找课文中其他描写花园的句子。开始！

（1）学生查找，汇报。

（2）师生共学。

过渡语：老师总结了一下：课件出示

当巨人不在的时候，花园里（课件出示：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）

当巨人赶走孩子们后，花园里（课件出示：花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。）

当孩子们从围墙的破损处偷偷进入花园后，花园里（课件出示：阳光明媚，草翠花开，春意盎然。）

当巨人再次赶走孩子们后，花园里（课件出示：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）

3、探究变化之因

过渡语：谁来说说巨人的花园变化的原因是什么？

过渡语：巨人是怎样赶走孩子的呢？（ 请把巨人赶走孩子的语言画出来。）

课件出示：　　

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

过渡语：同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。做到这一点，就能把这几句话读好。下面前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

①　谁能当当巨人读第一句话，评价。（引导学生注意巨人的表情、语气）

②　多凶的巨人啊！第二句话哪位巨人能为大家读读。（“好容易”是很容易吗？从“好容易、盼”词中你知道了什么？）

③“喂！你赶快滚出去！”：（大声叱责）

巨人为孩子的再次到来而大发脾气，“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

（2）巨人除了语言，还做了什么事来赶走孩子们呢？

①巨人马上就──（课件出示：砌墙动画）而且（课件出示：“禁止入内”告示牌）。（写板书：砌墙）

②说话训练。

课件出示：

一堵墙围住了孩子的脚步，

也围住了__________________，只留下了__________________。

（3）巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

过渡语：大家说得真好！巨人真是太——？（霸道、可怕、自私、无情、厉害……）他的自私导致了什么后果呢？

4、认识勇敢的小男孩

过渡语：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？

（1）请一个同学读第8自然段。

（2）“凝视”是什么意思？同桌互相凝视一下。

（3）（课件出示：会说话的眼睛会说……）请同学们想想，小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？（学生大胆地想象，进行说话练习。）

（4）小男孩会还有什么举动呢？

5、体会巨人变化

（1）巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？

（2）明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？

（课件出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”）

（3）巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）

（4）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

6、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

（板书：拆墙。课件出示：告示牌）

7、从这变化中，巨人明白了唤来寒冬的，是他那颗任性、冷酷的心！同学们，你明白了什么？（板书：分享快乐）

8、体会巨人的幸福。

巨人把花园还给了孩子，“巨人的花园”现在变成了谁的花园？

巨人的花园变成了是大家的，巨人和大家在一起快乐的游戏，感到无比的幸福。

六、板书设计：

巨人的花园

巨人 分享快乐 孩子

砌 墙────────────拆 墙

冬              春

学情分析-《巨人的花园》-语文-小学-

学情分析：

四年级的学生已经读过《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等童话，对童话有较浓厚的兴趣，而且初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也基本具备独立阅读的能力。而且童话是人们喜闻乐见的文章体裁，语言通俗易懂,尤其受孩子们的喜爱。四年级的学生已接触了不少童话，也对童话充满了浓厚的兴趣，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。但他们对揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺，需要在教学中加以指导。

效果分析-《巨人的花园》-语文-小学-

效果分析

通过自己的教学实践，课后剂子做了做了效果分析，觉得有以下几点做的较好：

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。

4、文中多处让学生展开想象，如:巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”何仿写的环节，让学生多积累语言。由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。

除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：

1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。

2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人改过自新，课文还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉”。

总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践并在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。

教材分析-《巨人的花园》-语文-小学-

教材分析：

《巨人的花园》是人教版第七册第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。本篇课文是王尔德的一篇意蕴深刻的童话。主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的自私、冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得分享。

评测练习-巨人的花园-语文-小学-

评测练习

一、我能把字写漂亮（看拼音，写字、词） 

充yì（  ）     围qiáng（  ）    xùn（  ）斥      cán  kù（   ）

 Níng（  ）固   fù（  ）盖        增tiān（  ）     yǔn   xǔ（   ）

二、写出下列词语的近义词或反义词 

　  １、近义词： 

　  喧闹──（　　）　　叱责──（　　）　　凝视──（　　） 

　  ２、反义词： 

喧闹──（　　）　　冷酷──（　　）　　破损──（　　） 

四、词语巧搭配 

　　（　　）的鲜花　　（　　）的阳光　　（　　）的笑声 

　　（　　）的寒风　　（　　）的雪花　　（　　）的树叶 

　　增添（　　　）　　感到（　　　）　　绽开（　　　）

五、学了这个童话故事，我知道了（                  ），从中我悟到一个道理：（                                   ）。　　

教学反思-《巨人的花园》-语文-小学-

巨人的花园教学反思

　　《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。

　　一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

　　我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生通过想象进入到童话优美的意境中。学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的感悟与文本的内涵更吻合。通过对重点词、句的想象研读，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

　　二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

　　整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟。抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力。

　　三、不足之处。

　　当然，也有很多不足，最大的不足是不能让学生完全成为学习的主人。今后应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人。

课标分析-《巨人的花园》-语文-小学-

课标分析：

《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”……

《巨人的花园》选自人教版小学语文四年级上册第三组课文。本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，主要讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误，和孩子们一起过上了幸福的生活的故事，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

根据以上的分析和四年级学生的特点，我制定了以下几个教学目标：

1知识与能力方面：认识8个生字，会写12个生字。

2过程与方法方面：有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。这也是本节课的教学重点。

3情感态度与价值观方面：明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享，才会真正快乐。这是本节课的教学难点。

小学语文 - 《巨人的花园》教学设计学情分析教材分析课后反思