班主任教育教学管理中的赏识教育
作者：李柏林
来源：《读天下》2017年第08期

        摘要：伴随着新课改的不断推进，如今的教育形式趋于素质教育，对于提高学生综合学习能力，促进学生全面发展要特别重视。作为班主任，在教学管理中利用赏识教育能够培养学生良好的学习态度，引导学生形成积极的心态，对其学习、发展有很大好处。本文主要赏识教育在班主任工作中的必要性以及具体的应用策略进行分析，希望能给相关教育工作者带来一些帮助。

        关键词：班主任；教育教学管理；赏识教育法

        所谓赏识教育，实际上就是培养学生热爱生命、善待生命的情感态度，赏识教育要承认差异，允许教育的失败，是具有生命力和人情味的教学形式，引导学生热爱生活、热爱自然、热爱生命的教育。在班级的管理过程中合理地运用赏识教育能够帮助学生找到自己的存在价值，让班集体更有凝聚力。

        一、将赏识教育法应用于班级管理的现实意义

        在班级管理中，笔者常常会听到同事的抱怨：“这个班的学生真是没法管了！”实际上，赏识是成功的关键，抱怨更容易产生反感情绪而导致教育失败。在实际的教育管理中，不是优秀的孩子需要赏识，而是要通过赏识让他们变得更加优秀；同样的，不是坏孩子需要抱怨，而是越抱怨就会让他们变得更坏。事实上，孩子们对自己的评价往往取决于周围人的评价和态度，特别是师长的看法，哪怕一个眼神或一句简单的话语，都可能对孩子产生很大影响。学生会在无意识状态下根据教师的评价调整自己的行为，以达到教师表扬或抱怨中反复提到的期望。如《一位家长和家长会》一文中，主人公的母亲便是利用赏识教育，将老师的批评转为对孩子的表扬，给孩子更多的鼓励，让孩子增强自信心，最终终于考上了理想大学。再比如俄罗斯总统普京，他曾经也是一个顽皮的孩子，但他的老师预言他未来会成为总统，利用赏识教育一直鼓励他前进，最终他真的成为了国家总统，并且还是有史以来最优秀的总统，为俄罗斯的发展带来了具大进步。这都足以说明，赏识教育是提高学生动力的最有利方式。

班主任教育教学管理中的赏识教育