《赠从弟》教学设计

教学目标

1、有感情的朗读诗文，积累松柏相关的诗句。

2、品味语言，感知松柏的形象。

3、培养学生刚劲坚强、不畏困难的人生态度。

教学重难点

1、品味语言，理解托物言志，感知松柏的形象。

2、培养学生刚劲坚强、不畏困难的人生态度。

教学过程

1、积累导入

师：同学们，松柏以其独特的外形和特点，历来被许多人称颂，许多的经典诗句也因此被传诵下来。你们还记得哪些呢？(ppt呈现松柏图片）

明确：大雪压青松,青松挺且直,欲知松高洁,待到雪化时. (陈毅）

“松柏本孤直，难为桃李颜” 唐朝 李白

“为草当作兰，为本当作松。兰秋香风远，松寒不改容。”

过渡：东汉著名诗人刘祯也写下了一首赞美青松的诗——《赠从弟》，这首诗作为经典，也被传诵到了中央电视台《经典咏流传》的舞台，此刻，就让我们跟随主持人撒贝宁，来聆听他的声音。

2、读诗会意境

1、听读，谈感受。

2、明确：他的声音非常震撼，非常刚劲；在他的朗诵中，你认为松柏可能具有什么样的性格？坚强，坚贞不屈，不畏严寒，傲雪凝霜

3、自读，读出情感，读出性格。注意节奏，音准。在此基础上，复习五言诗划分原则。

4、生范读，哪一位同学能勇敢地为我们范读一遍。（师点评，重音，节奏，情感）

5、互读，读准节奏方式。（请同学们与你的同桌展开互读，在注意节奏的基础上，还应加强感情。）

6、同桌演示。（哪两位同桌愿意一起为我们朗诵这首诗呢？）师配乐

7、全班齐读。（此刻，我们就全班来共同朗诵这首诗，希望同学们读出气势，读出情感。）

3、品诗悟松柏。

1、大声的朗读这首诗，找出这首诗描写了哪些意象呢？

明确：松、风、冰霜

2、如果请你为这些意象的前面加上一个形容词，你会加什么？

明确：亭亭的松、不畏严寒的松、

瑟瑟的风、强劲的风、严寒的冰霜、酷寒的冰霜

3、同学们能够迅速找出这些形容词，归纳出松、风、冰霜的的形象，与诗人简练传神的文字分不开，现在请同学们小组合作，进一步探究本诗中传神的字词句。

4、观看诗词赏析的微课。（在同学们小组合作之前，我们首先通过一个微课来了解赏析诗句的方法）

5、小组展开讨论。

6、全班分享，小组展示。

预设：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭，标示松的傲岸姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的风声，简洁生动，突出风的肃杀，松的挺立。同时，又以“谷中”映衬“山上”，更突出了青松的傲骨。

风声一何盛，松枝一何劲！两个“一何”强调诗人感受的强烈，一“盛”一“劲“表现大风的盛气凌人，松枝却更加刚劲。

冰霜正惨凄，终岁常端正。由寒风引入冰霜，环境更加恶劣，用冰霜的严酷衬托松柏的“端正”，由松枝的刚劲拓宽到一年四季都是这样的端正，越发显出环境的严酷和青松岁寒不凋的特性，丰富了松柏的形象。

岂不罹凝寒？松柏有本性，本句变换句式，以有力地一问一答作结，把读者最初对松柏“亭亭“端正”的外貌透视到松柏的内在本性，诗人由外而内，由表层到深层，以此表明，松柏之所以不畏狂风，不畏严寒，是因为有坚贞不屈的本性。

四、观诗知深意

1、本诗学习到这里，我们发现，这是一首赞美松柏的诗，然而，标题为什么是《赠从弟》呢？

明确：诗人赞美松柏，是希望堂弟也像松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。这种写法也叫托物言志。

3、观看《经典咏流传》。这首诗不仅被撒贝宁传诵，还被奥运冠军孙杨所演唱，我们一起来一听为快。

4、听完这首歌，学完这首诗，作者想借用松柏的本性告诉弟弟，告诉我们什么道理呢？

明确：人在各种各样的环境中，也会受到各种环境因素的挫折、考验，诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，做一个顶天立地的人。

总结：希望同学们都能够做一个松柏一样的人，无论身处何种境遇，都能够傲雪凝霜，保持本性。

新人教版八年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 赠从弟（其二）》公开课教案 - 4