北师大版小学语文五年级下册《二 书 神奇的书》优质课教学设计 - 2
发布时间:2019-04-30 08:34:33
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神奇的书
学情分析中国经过近五年多的学习,小学五年级的学生已经具备了以下水平: (1)搜集资料的水平。学生能在课前根据要求,通过书本、上网、问家长等手段,查找到相关课文的知识。 (2)一定的自主、合作、探究的水平。学生已经能够知道在小组中如何分工、如何有序地表达、如何在讨论时表达清楚自己的观点,等等。所以,在本堂课突破重难点时,我设计了小组合作学习。 (3)一定的语言组织水平和口语表达水平。学生在课堂中能够根据教师的要求,用完整、通顺的语言回答问题,实行师生、生生间的对话。 教材分析及设计理念 本节课教师主要以读为本、为学生创设与文本对话的空间。朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课中,我把阅读的主动权交给了学生。让读贯穿于我的整个课堂教学,学生在读的过程中不但领悟到了文章所要表达的思想感情,也使他们更多、更直接地与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。 教学目标 (1)引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏,感悟这首诗的内涵,体会作者讴歌书的神奇、书的美丽与书的魅力的思想感情。 (2)抓住能使学生产生共鸣的关键词句,启发学生联系自己的读书实际来理解课文内容。 (3)有感情地朗读并背诵这首诗,仿照前两段的写法再写一段,抒发自己对书的感情。 教学重难点 重点:引导学生理解为什么说“书是神奇的”。 难点:理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”这句话。 教学过程 1.复习旧知,揭示课题 ①谈话导入:“同学们,以前我们学过很多关于读书的名言警句,你们还记得吗?你还搜集到相关哪些书的名言警句?”②揭示课题:“美国著名浪漫主义女诗人狄金森也被书所深深吸引。今天我们一同来学习她所创作的一首关于书的诗歌。” 2.初读课文,整体感知 ①教师配乐范读课文。②学生自由朗读课文,要求:把字音读准确,把句子读通顺。③教师检查学生自读情况。点几名学生分小节朗读诗歌:要求其声音洪亮,字音读准。其余学生要认真倾听,听后根据要求实行评价(随机解决“履”的字音)。 3.品读诗歌,感悟诗境 (1)学习第一小节。①轻声读第一小节,读后同桌间说说知道了什么?读懂了什么? ②组织全班同学交流。(根据学生交流情况指导学生理解:这个小节把书和战舰作以比较,说明战舰再非凡也没有书的“本领”大,因为书能够带领我们穿越时空,使我们通古晓今,带领我们畅游未知的世界。)③指导朗读。 (2)学习第二小节。①学生默读第二小节。②全班交流(随机引导学生了解)。③学生齐读,边读边想象还能够用哪些事物作形象的对比,来突出书的神奇。④指导朗读 (鼓励学生通过朗读读出书的神奇,读出爱书的情感)。 (3)学习第三、第四小节。①引导学生自学,并提出自学要求:a.自读。 边读边想从中读懂了什么?还有哪些疑问?并作标注;b.小组内交流。②全班交流。(随机指导学生理解:书对于每一个人来说都是平等的,它没有贵贱贫富之分,即使你一贫如洗,你仍能够在书的王国畅游。读书能够使我们由物质贫乏的人变成富翁。)③联系自己的读书实际谈谈对这句话的理解,并指导朗读。 4.回归课题,情感升华 ①为什么说书是神奇的?你从哪些语句中体会到了书的神奇、书的魅力、书的美丽,带着这种感情朗读全诗。②指导背诵。 5.拓展延伸 ①出示相关书籍的名言、格言、谚语,要求学生阅读。②布置任务:课后阅读一些相关讴歌书的诗歌,或读一本自己喜欢的书。 教学反思 (1)读练结合,落实语言文字训练。在教学第一、二节后,我设计了仿照前两段再写一写的课堂任务,目的是训练学生怎样表达才能丰富多彩、准确规范,这其实就是在语文实践中培养学生的语文实践水平。通过教学我们看到学生展开了想象的翅膀,实行了即兴创作,对于喜欢诗歌的学生来讲还有意犹未尽的感觉。虽然孩子们说得还很稚嫩,但是表达了他们的心声,体现了他们对诗歌的理解。这使学生的语言和情思得到统一。 (2)收集材料,延展知识,培养水平。叶圣陶先生说过:“语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。”所以教师对学生的语文教学应该是从培养预习习惯开始的。《神奇的书》是本单元的第一篇课文,如果能了解更多相关书的知识,对理解本篇课文更加有利,所以在课前教师布置学生收集相关书的名言警句,在搜集的过程中既提升了学生学习的兴趣,又培养了学生的水平。 阅读教学不可能指望通过几篇范文的学习,就能使学生举一反三,所以,在课文最后的作业中,我布置学生继续搜集相关书的名言警句,目的是让学生多读多积累、多角度地吸收知识,为学生编织一张更大的知识网。