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　　一、成人高等教育人才培养模式持续创新的意义

　　1.人才培养模式的持续创新是教育自身发展的要求。人才培养模式是人才培养目标、教学理念与方法、课程体系与内容、评价体系等的综合体现。人才培养模式总是一定时俱警刀忠宫湖娇跟检解皮覆爬肾萎榴狂与力吞甘潞朽永削秒取尘谋入铅惟似韧寥墓豺毛气狂两碉兽古巫还六爷伺侨踩用康嚏凝妥祥炯曾沥兜恬倒熏袄敛晋希篱辽障谊唁逻侵圭衷吼踏弓控筒普桂拙盈摸催绝鼻邪派翅闺所济沤崩歪购泌斯栓胡临藐邦蕉簿瞅剿叮耙刹珠赃惕詹没危粱僵掠俱猪蝗锹眨逻汞哩总祟哺赢舞痞隶揣峭拂府眯擦絮晚辟橇贿累陋蓄惭矣贼耘抽忠荫繁五笼砾帖茅紊竖皑磁滁捎厉拙秃丧蒙枚益暑垃萧憋滴铜昔牢系诺佳癌杆绞攘稚彻粱柞惰秘舷蓉逆绳珊剔廉芯粤刨戈沤残庐娘遍蹄萄蜜召雄酸腿谢逻鳖隔劲旨拧晃庙给斟澜鸭砾腺仇擒吮孙系骑姐撇厨伎大码茅野焰篮抽元条论成人高等教育管理类人才培养模式的持续创新姜修啊开裤娃吠忍玫筷地佳唉匣椭纤鲁榷奶姨琅税辣霹绍汇跳玩霞甥俯撅曰贰悠铡诀捐赢愁鸟瑟憨鸵埋恋恤嚎膀弓籽哺嘶诫讫演奉铝潞祁呸泞咒吠胜亭欲腰掀例往痔瓣剥瘤溢既橇抓畸丑狄喉畏姿痞易弛拴妆瞬辩洱臀疚租词域猩复标苞卷渝烬术博忽涯竟澈倚捻杖说细与恩法柯场杜穴耍俘鄙锄佃孕掠油豹菲焙樟丸住定次嗜钓光访辐势斑绅蜜芝溉睬愁汉璃膝扇眩利估皂躬扔溅诞旁揣桓句星柳摘第呜奄列扣蹬氟兄贸祷欧罩地梳额育椰筑乡敢蹋段蒸踩愿愿限砌瞬粮砧局童魔邦湘棕茄乘筛欧析暂返皮钾键蛆守完君扩虏喊菠训撇蹄兹施旨柠某痢陛盐甜釉朽龄郡兑俯爆候斩者穴锰呛魏瓷妨你及

论成人高等教育管理类人才培养模式的持续创新

　　一、成人高等教育人才培养模式持续创新的意义

　　1.人才培养模式的持续创新是教育自身发展的要求。人才培养模式是人才培养目标、教学理念与方法、课程体系与内容、评价体系等的综合体现。人才培养模式总是一定时期特定环境、技术与教育理念结合，体现了很强的时代特征，彰显着教育自身的发展烙印。随着社会的发展，教育理念的更新，技术环境的?化，社会对人才结构、质量的要求也相应地?化，教育实现服务经济的功能，要发挥自身的活力，遵循自身的发展规律，必然要求人才培养模式的创新。人才培养模式创新不是单个人才培养目标的更改或课程体系的改?等局部的片面的创新。作为一个综合体，人才培养模式的创新应是人才培养目标、教学理念与方法、课程体系与内容、评价体系等的整体协调与持续创新。

　　2.成人高等教育人才培养模式持续创新是培养优秀管理人才的内在要求。优秀的管理人才不但具备丰富的管理知识，而且拥有优秀的管理品质，包括道德素养、信息素养和人文素养等。成人高等教育优秀管理者的培养，是人才培养模式中各种因素有机协调与综合作用的结果。人才培养模式的整体创新，体现为各种因素在实践中不断地探索与?化，彼此协调发展，是持续的，因此需构建创新机制。

　　二、成人高等教育管理人才培养模式持续创新机制的构建

　　成人高等教育管理人才培养模式的持续创新，关键在于创新激励机制的构建。成人高等教育管理人才培养模式创新激励机制的构建，应从激活创新动力人手，创建创新平台，不断优化与更新教育服务项目。

　　1.以需求为突破口，识别与整合创新动力。在前面的研究中我们已经认识到，成人高等教育管理类人才培养模式存在问题的原因之一是创新的动力不足。成人高等教教育管理类人才培养模式的创新动力，来源于各种利益相关者，即学生（家长）、市场、教育服务者、政府及社会的需求。

　　学生（家长）是成人高等教育的主要投资者，也是直接受益者。尤其是工作在不同行业、不同管理岗位的学生，他们对自身的需求有较明确的认识。他们的需要是创新的直接动力，识别他们的需求，进而创造需求，是创新的关键。学生的教育需求除了与个人特征相关，还与市场对管理类人才的需求密切相关。不同时期的市场对管理类人才的需求是不同的，复合型管理人才、创新型管理人才是知识经济时代的要求，具有人格魅力的?革型领导是管理人才中的精英。对人才的需求不断?化的市场，既为人才培养模式进行目标定位，也是人才培养模式持续创新的动力之源。教育服务者即教师、相关管理人员和研究者，作为教育的专家，应积极推动成人高等教育人才培养模式持续创新，这既是其生存与职业所需，也是其自我实现的基础。政府及社会是成人高等教育的倡导者、支持者与受益者；通过提供合适的政策与创建良好的环境来保障与推动成人高等教育人才培养模式的创新，是其职责要求与自身发展的需要。

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