学生爱“接下句”怎么办

　　学生爱“接下句”怎么办
　　做老师的都可能碰到过爱接下句的学生，有时觉得可爱，有时觉得恼火，但不管怎么样，那些爱接下句的学生总还是在接。目前我班上就有两个特爱接下句的学生，再加上班上学生的文化基础不怎么样，自我约束力也相对较差，这几个学生一接，班上马上就出现了兴奋点，跟着起哄的同学就多了起来，制止起来还真费神。所以，任课老师还真有些怕上我们班的课。
　　刚开始，针对这个问题，我在班上进行思想教育，但收效甚微。后来，我就适当地加上了惩罚措施，对有破坏性质的、被老师当堂点名批评的接下句的学生，就按照我的班规来，写500字的说明书。主题是犯了什么错就写什么错，比如说经常迟到的就写“为什么经常迟到”、不交作业的就写“为什么不交作业”，那爱接下句的自然就写“为什么我总爱接下句”。程序是：先写来学校或本学期的目标，其次是违纪事件的过程，再次就是自己想到的解决的办法。
　　最初，这个惩罚措施还有些效果。但好景不长，这些爱接下句的学生被老师点名多了，就写得没词了。因为每次说明书都是写在一个师生专用的交流本上，前面写了“我对不起谁谁”，第二次就不能再写了，所以到最后就没词了，索性写上“对不起，老师我错了”，写上一百遍。有一次，我看了一个总爱接下句的学生的交流本之后，经他本人同意，在班上宣读了他的说明书：
　　这个爱接下句的坏习惯，在我小学的时候就在我心中生根发芽了，到现在已经长成了苍（参）天大树。
　　这个爱接下句的坏习惯，多年来一直伴随着我，直到现在。它曾经给我带来了许多的烦恼、苦闷及害处，我曾经也试图去改掉这个爱接下句的坏习惯。在这方面，我作出了很大的努力，比如说，坚持不接老师的下句，如果接的话就罚自己打自己一巴掌。（同学们大笑。我点评说，确有其事。心理学上也有这个惩罚方式。据说还有人在手腕上套个橡皮筋，违规的时候，就拉一下橡皮筋。同学们要相信，他说的是真心话，他也的确在想办法。）还比如说，我和同桌约定，这一节课如果谁接下句或讲闲话的话，就请对方吃饭。当然，这种办法是有效的，但只能管一时，却管不了一世，治标不治本。（同学们又是大笑。）
　　现在，我已经认识到了这件事情的严重性及其后果。这爱接下句的坏习惯，不仅影响了老师上课的心情及上课的进度，还影响了自己的学习效率和同学们的学习效率，违反了《中学生守则》中的规定。（我点评说，又是搞笑的，《中学生守则》里好像没有这一条，不过这样写也符合他爱接下句的特点。同学们又是哄堂大笑。）我辜负了父母的扶养之恩，辜负了老师的教育之恩以及同学们的信任。（我点评说，哦，认识高度还是有的，也有责任心。）我知道我有错，我有很大的错。我的这种爱接下句的坏习惯还有可能影响我的前途，影响到我将来的就业。（同学们又是哄笑。我说，的确有可能。据说有个学生在应聘时，认为主考官的问题太死板，很自然地笑了，结果就被淘汰了，看样子他的确挖掘得很深的。同学们又是大笑。）如果我现在不及时改掉这个坏习惯的话，后果将不堪设想！老师我知错了，老师我知错了。我知道我就算说一百遍一千遍“我知错了”，老师你也不相信我有悔改之心。可我真的有悔改之心啊！（班上同学都笑歪了。我正色道，我相信你说的是真的。）我真的好想改掉这个坏习惯。但是，我却始终改不掉这个坏习惯，要是一节课不讲话不接下句的话，我就觉得心里非常难受。
　　我点评说：“同学们看看，他爱接下句，他自己后不后悔？”——“后悔！”同学们一起答道。“那他有没有采取措施？”——“有！”“那他说的是不是真话？”——“是真话！”“那你们能不能再厌烦他？”同学们笑了，也有稀稀拉拉的声音说：“不能！”“今天我念他的说明书，不是想取笑他，而是想同学们对他多一分理解；不是要去孤立他，而是尽可能地想办法去帮助他、监督他。另外，再多些包容之心。如果大家想更多地了解他，我还想把他这次写的说明书读给大家听，因为刚才念的只是他上次接下句被罚的说明书。”同学们笑着大声说：“愿意！”
　　我继续说，我真的很理解他的苦处，并且相信他说的都是真的。如果说，他下次还犯这个毛病——当然，肯定还会犯，那我不能再罚他写这个说明书了。那真是太折磨他了，他甚至把我们老师没有想到的话都讲了，他还能写什么？但其他的惩罚方式，还是要的。

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