一 什么是讲解技能

讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式。它是通过语言对知识的剖析和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律。

显然语言技能是讲解的一个条件，但不是讲解，讲解技能在于组织结构和表达程序。讲解有两个特点：其一，在主客体信息传输（知识传输）中，语言是唯一的媒体；其二，信息传输具有单向性（主体指向客体）。

优点；

1“省”，省时、省力、省钱，使用方便

2 有效， 由于教师精心组织，信息传输的密度较高，减少了学生认知中的盲目性，而有高速高效的效果。

缺点：

1 置学生于被动地位，不能解决师生交流和反馈问题，学生不能控制教与学进程

2 只听不干，无直接的感性材，学生无亲身体验。

3 只靠听，信息保持率低，尤其是满堂灌式的讲解(讲15分钟学生只记住41%，讲30分钟只记住前15分钟的23%，讲40分钟只记住20%)

要知道讲解为教师提供了主动权、控制权，但讲解不是唯一的方式，它不能替代其它方式，它只能在它能发挥作用的范围内发挥其作用，与其它技能合理配合才能取得好的教学效果。

讲解适用的范围：

运用于事实性的知识比认知性知识效果好，用在形成性概念不会取得好的效果。

教学中，知识综合、概括和总结阶段；讲解是必要和有效的。应用知识时，通过讲解引导、定向也是有利的。因此，讲解要与其他教学技能相配合。例如：

实验观察前的提示和说明 ，之后的分析总结；观看电影、录像、幻灯的解释和提示；组织实践活动的意义分析，问题说明和总结；解题的提示与指导；讨论和自学的分析总结；讲解与板书配合等，配合得当都会取得很好的效果。这样才能避免单纯讲解的不足。

内向性学生比较喜欢教师讲解；小班级讲解效果会好些。

讲解包括读、背和自然式（即席式）讲述。一般说来，读和背只能穿插运用。自然地、即席的讲述，易生动活波，效果会好些 ，学生也欢迎。

二 讲解的目的

讲解的目的与教学大纲的目的和课程的目标体系、课堂教学目标都是一致的，体现了讲解教学活动的教学方向。但是，单纯讲解有本身的局限性，它的目的范围也是有限制的。只有讲解与问答、讨论、板书、练习等不同教学技能相结合时，讲解的目的才能进一步扩大和发挥。例如，单纯讲解获取反馈是比较困难的。如讲解与问答和练习相结合就不难解决反馈问题。在这里所谈目的是侧重讲解本身而言的。讲解目的有如下三点：

1、讲解的首要目的是传授知识，使学生了解、理解和 充分记忆所学的知识。

2、通过生动、活泼和有效地讲解，使学生产生学习的兴趣进而形成志趣。并通过讲解内容的思想性来影响学生的思想。

3、通过讲解启发学生的思维，并传授思维的方法，表达和处理问题的方法，从而为提高学生的能力创造条件。

三 讲解技能的类型

讲解技能的类型可根据不同的标准、层次划分。我们提出解释、描述、原理中心和问题中心式基本类型。

1、 解释式 又称说明、翻译式。通过讲解把未知和以知联系起来。因其讲解内容的不同又可分为；

（1）意义解释式

（2）结构、程序说明

（3）翻译性解释

（4）附加说明

解释式一般适用于初级的、具体的、事件性的知识，对于抽象的、复杂的知识，单用解释方法难于收到好的效果。解释是经常、普遍运用的一种讲解方法。

2 描述式 又称叙述式、记述式。

描述的对象是人、事和物。描述的内容是人、事、物的发生、发展变化过程和形象、结构、要素、，描述的任务在于使学生对描述的事物、过程有一个完整的形象，有一定深度的认识和了解。又可分为；

（1）结构要素性描述

要注意揭示事物结构层次关系和要素间的关系。突出重点，抓住关键，注意运用生动、形象的比喻和类比方法。

（2）顺序性描述

按事物发生、发展变化的先后顺序进行描述。可分为顺叙、倒叙、插叙等。但其时间顺叙不能颠倒。此种描述要注意事物发展的阶段性，注意抓事物发展的关节点。而不是无重点、无要点，流水账似的叙述。

由于描述式讲解的内容主要是事物的结构变化过程，因此所描述的知识多是形象性的、具体的、也是初级的。描述可以提供大量的材料，激发学生形象思维（如联想、想象）的发展。但是，描述难于胜任抽象知识的传授，也难于培养学生的逻辑思维（或说概念和理论思维）的能力。描述讲解是大量应用的一种讲解方法式。

3 原理中心式

以概念、规律、原理为中心内容的讲解。又可细分为概念中心式和规律中心式。

原理中心式讲解是教学中最重要、最基本的一种教学方式。这是因为概念、规律的教学是基础教学中的核心部分。

原理中心式讲解的模式：

一 般 性 概 括 论 述 论 证 一般性概括复述

（引入、导论） （主体、议论） （总结、结论）

概 规 法 原 分 比 演 归 抽 类 例 统

析 较 象 证

念 律 则 理 综 分 绎 纳 概 比 例 计

合 类 括 据

4 问题中心式

即以解答问题为中心的讲解。“问题”即未知，它从实际中来，以事实材料为背景。“解答”即由未知到已知的认知过程，认知的关键是方法。有了有效的方法，也就有了“过河的船和桥”。“过河”就不再是空话。选择方法和具体解决问题，都离不开知识，也离不开思维能力。因为，其问题，可能是一个练习题、作文题、智力测验题，也可能是带有实际意义课题。总之，问题中心讲解，具有一定的探究性。处理得当对启发学生思维，培养能力大有好处。当然，要取得好的效果还需把讲解与其它技能结合起来才会更加有效

讲解技能的重要性