《己亥杂诗》教学设计

知识与技能

1.有感情地朗读并背诵这首诗歌。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

情感、态度与价值观

感悟诗人的爱国情感，培养学生对中华传统文化的热爱。

重点 理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

难点 学习赏析名句的方法。

诵读法，品味法，探究法。

课文朗读音频、视频、多媒体课件。

1课时

1、背诵上节课学习的《游山西村》 。

2、《游山西村》这首诗中，哪两句诗既表达了诗人看到胜景迭出的喜悦，又给人以逆境中孕育着希望的启示？

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们寄情山水，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。古诗的美，美在韵律，铿锵有力，慷慨激昂，低吟浅唱；古诗的美，美在语言，妙用一字，境界全出；古诗的美，美在意境，或美丽苍凉，或雄浑凄清。今天我们将学习古代诗歌《己亥杂诗》(其五)，让我们随着诗人龚自珍的生花妙笔，领略一番古诗的美吧！(板书：己亥杂诗)

龚自珍（1792-1841），字璱（sè）人，号定庵（ān）。清代思想家、诗人、文学家及改良主义的先驱者，有《龚自珍全集》 。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。

《己亥杂诗》这组诗作于清道光十九年（1839），这个年龚自珍已48岁。他对清王朝统治者大失所望，毅然辞官，回归故里。由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千。在往返途中，他将所思所感用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，这就是著名的《己亥杂诗》 ，那一年是己亥年，我们今天学习的其五是《己亥杂诗》的第五首。

1、看诗文朗读视频，感知内容。

2、采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。

要求：（1）全班齐读，读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。

（2）邻座互读，互相正音。

（3）指名读，学生评议读得如何？

(读准了字音，把握准诗的节奏，读出诗的韵味，划出诗的节奏)

己亥杂诗（龚自珍）
浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。

（4）听完古诗音频，学生齐读，将不懂之处圈出来。

3、疏通文意

（1）理解下列词语的含义

浩荡：无限。 吟鞭：诗人的马鞭。

落红：落花。 化作春泥：变成春天的泥土。

（2）诗意理解

满怀无限的离愁别绪，在夕阳西下的时候告别久居的京城，扬鞭东去，从此辞官浪迹天涯。落花纷纷，绝不是无情飘落，它将化作春泥培育出更多的鲜花。

（3）朗读诗歌，理解赏析。

前两句写景

望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不但是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

后两句抒情

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运，是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

景中寓情，情中有景，情景交融。

（4）从“落红不是无情物，化作春泥更护花”中你联想到了什么？

诗人把自己的身世与落花完全结合起来，移情于花，表达诗人为了国家和黎民百姓，不惜献身化为春泥，要为国为民尽自己最后一份心力的感情。这是一种无私奉献的精神。

（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

表达了诗人虽然辞官离京，却仍然关心国家的前途和命运的思想感情。

4、书法练习

将《己亥杂诗》抄写到硬笔书法专用纸上，比一比谁的字最漂亮。

5、小结全诗

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

6、作业布置

（1）朗诵并默写《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》这首诗。

（2）完成同步导学练习册题目。

（3）朗诵《己亥杂诗·九州生气恃风雷》这首诗。

满载离愁，远归故里

己亥杂诗 虽辞官归乡 述愁

自比落红，仍可护花 抒怀

仍心系报国

七年级语文下《第五单元 阅读 20 古代诗歌五首 己亥杂诗（其五）》优质课教学设计 - 145