雨课堂在生理学大班教学中的应用与体会

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雨课堂在生理学大班教学中的应用与体会
作者：勾语境刘云霞
来源：《新教育时代·学生版》2019年第16期
摘要：针对医学生理学教学中存在的机制复杂、学生理解困难、学习主动性差，大班授课、师生互动少、过程性考核难以开展等问题，应用雨课堂辅助教学。本文旨在阐述在医学生理学大班教学中应用雨课堂的实践及体会。关键词：医学生理学大班教学雨课堂
生理学是研究机体正常生命活动规律和机制的学科，属于一门非常重要的医学基础课程。目前的生理学教学存在以下几个问题：一、课堂中还是主要沿用PPT教学+板书辅助的传统手段，难以摆脱教室和课堂的束缚，加之知识琐碎、机制复杂，逻辑性较强，学生理解起来比较困难，学习兴趣和效果欠佳[1]。二、目前医学院校生理学多采用大班授课形式，学生人数较多，师生互动较少且缺乏针对性，同时也限制了过程性考核的开展和准确性，造成教师难以全面及时了解学生的学习动态和效果[2-3]。因此我们引入雨课堂作为生理学的教学工具，在初步实践中，作者有一些心得体会，在此与相关领域的同行略作探讨。现将雨课堂的使用方案分课前、课上和课后三个环节一一进行阐述：一、课前
（一）教学设计并制作课件
课前对教学活动做整体的规划和设计，并及时根据学生的预习反馈做出调整。准备两个课件，一个是精简概括版，课前发给学生，用作指导预习；另一个是详细具体版，包括学习目标、案例导入、知识呈现、随堂练习、联系临床、知识拓展、阶段小结等内容，在正式上课时使用。
（二）将预习课件推送给学生
教师将预习课件发送至班级后，可以在课前查看学生的预习情况，及时发现学习主动性较差的学生，通过课上提问或者课下谈话等方式督促其自主学习。二、課上
课堂实施基本按照如下步骤进行：课堂签到——随机点名，提问复习上节所学知识——结合生活实例或临床案例导入新课——阐述学习目标——分目标呈现学习内容和进行随堂练习——根据习题结果判断学生掌握情况，及时化解问题——总结——布置课后思考题——结束。在此过程中。雨课堂覆盖了整个课堂时间，帮助教师完成了签到、提问、播放课件和随堂练习，同时能够较好地为师生互动提供有效途径。

雨课堂在生理学大班教学中的应用与体会

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