第三课 仁者爱人

【教学目标】

1.准确流畅地朗读经典选文，背诵经典章句。

2.借助注释和大意理解选文意思，用心体会儒家的仁爱思想。

3.生活中做到心存善念，理解他人，尊老爱幼，仁爱共济，立己达人。

【教学过程】

一、导入新课

导入一则故事《吴枯赠衣》。

关枯是东汉人，年轻时在家多的水边一边放猪，一边读书，生洁很贫困。后来他做了胶东地区的长官，在日常生活中以身作则，仁爱清廉。

有一次，负责收税的下属孙性，偷偷地多放了百姓一点儿钱，给父亲天了一件新衣柔。孙性的父亲知道衣我的来历后，把他确写了一顿：“吴长官是多么好的一个人，色你怎么忍心瞒着他干这种事？”然后通着儿子去自首。孙性又羞憾又害怕，最后还是拿统着衣术去自首了。在办公大变里，吴枯看到孙性局促不安的样子，就让身边的人都退交下，然后说：“现在没有别人了，有什么事，就告诉我吧。”化孙性支支香香地把事情讲了一遍。吴粘听完，严肃地说：“你私自收钱，应当严厉处河！”孙性一听，吓得“扑通”魂倒在地。吴枯见状，语气支得温和起来，说道：项“你现在能知错就改，难能可责，以后千万别再犯这种错误了！你应该感谢你父亲，也李代我谢谢他老人家。”书随后，吴枯拿出自己的钱，连同那件衣震交给孙性，嘱咐道：“把这些钱退给老百姓。这件衣服，就以我的名义送给你的父亲吧。”孙性被吴枯的仁息感动了，以后再也未犯其他过错。

学生讨论之后，让他们对照课本，熟读文本所选经典章句，看是否与刚才讨论的问题相契合。

二、走进经典

1.学生反复诵读，根据注释和大意硫通文意。小组合作，讨论交流问题。

2.学生针对章句理解提出问题，老师与学生共同解决。

3.结合社会现象，针对文本，学生各打己见，发表自己的见解。

4.给出与文本有关联的其他段落，对比分析：

樊迟问仁。子曰：“爱人”……颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。

礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎战？”颜渊曰：“请问某目。”子日

视，非礼勿听，非礼勿言，非礼匆动。”

概括孔子的主要思想主张。（核心思想是“仁”和“礼”）

三、历史镜鉴

1.学生分享仁者爱人的历史故事或名人故事。

2.齐鲁大地上又有哪些仁者爱人的故事?

3.生活中有哪些让我们感到温暖的有关善良仁爱的事例，又有哪些事情

感到不快甚至厌恶的呢?我们今后应该怎样将仁爱思想付诸行动?

4.说说儒家所倡导的仁与礼的内涵，并分析礼与仁的关系。

仁是儒家为人类生活确立的最基本的和最高的道德原则，仁即爱人，也就

爱的精神协调人际关系，并由此解决社会问题。礼即礼仪，即社会政治秩序。

仁与礼的关系：仁是思想，礼是内容；仁是内核，礼是仁的具体而现实实的反应。仁与礼必须相结合，礼才有价值。没有仁的礼是虚假，没有礼的仁则是野弹。

四、拓展延伸

1.如果你家要开店铺，你会给自家的牌照上写什么呢?说说理由。

2.《论语·乡党》：“艇焚。子退朝，日：‘伤人乎?”不问马。”唐人陆德明《经典释文）则句读为：“概焚。子退朝，曰：‘伤人乎?”‘不。’问马。”两则含义有何不同?这对我们在现实生活中的为人处世有什么启发?

五、思考践行

1.每年有一些青年优秀人才经过培训，作为全职教师输送到我国教育资源既乏地

区，从事为期一年以上的一线教育教学工作，帮助当地学生和社区实现在教育上的突破性发展。

假如你上大学的表哥要去支教了，你准备给他怎样的建议，让他不虚此行呢?

2.这个假期，学校要求每一个学生都要做“爱心传递”的公益活动，你打算做什

么？又该怎样做呢?

2017年传统文化教学设计第三课 仁者爱人