小学语文(教案)钓鱼的启示
发布时间:2019-09-06 21:14:18
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钓鱼的启示
教学目标
1.认识12个生字,学会其中的6个,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2.朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。
3.教育学生遵守社会公德,做诚实守纪的人。
教学重点 抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点 联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2.理解题目意思。
师:“启示”是什么意思?课文题目的意思是——
二、初步了解课文
(一)学习生字词
1.生字读音
这篇课文的生字多达12字,而且有的很难读。所以啊,我们就从检查生字的读音入手,看看是不是都会读了,大家有信心吗?
老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。
(课件显示)
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字,指导学生学习。
2.部分词语的意思。
词串中的词语,有什么不明白的,请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)
3.课文内容
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家:课文先写什么,再写什么,最后写什么?(别急,再看看课文才回答)
(板书:钓鱼 放鱼 启示)
三、深入体验课文情感
1.初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出,这是一篇写事的记叙文。读这样的课文,我们可以比较容易地了解课文内容。但是,我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文 ,一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2.提问,随机指导,择要板书 (如:得意 依依不舍 感激)
(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后,可以暗示:明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?)
(二)深入体验“我”的情感。
1.自读
文中的“我”的情感是在变化的,钓到大鲈鱼时 把鱼放回湖里时, ,得到启示是 。 请再次默读课文,找出有关描写“我”的情感变化的语句,并用( )表示。
2.指导与交流
(1)出示语句
师:课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完,课件显示有关语句)
(2)钓到大鱼时的心情
指导:在朗读种体会,联系《江上渔者》体会
(语句:啊!这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导:逐句指导, 在朗读种体会,在想象中体会。
(语句:
“爸爸!为什么?”我急切地问道。
(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时,我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父亲的情感
1.自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢? 把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?在课文什么地方?
2.交流与指导。
1.把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?
(课件随机显示有关语句)
2.逐句指导:
(1)父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指导:从“得”字你体会到什么?
(2)“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导:从父亲平静的语气 从中体会到什么?
(3 )尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是 从父亲不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。
指导:
“不容争辩”什么意思?(板书:不容争辩 )请看看课文中的插图,体会体会。
(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中,领会到父亲的话是没有商量余地的,正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?我当儿子,谁来当父亲?(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
3.讨论
师:父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论,然后在班上交流。
(四)课堂小结,留下悬念
师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业
1.写生字词,要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
2.朗读课文。
3.摘录环境描写和心理描写的句子。
4.预习课文的后半部分,提出疑难问题。
附板书设计
钓鱼的启示
我 父亲
钓 鱼 得意
放 鱼 依依不舍 不容争辩
第二课时
一、复习(10分钟)
(一)听写生字词。
师:请同学们拿起听写本。
启示 抛(出去) 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择
曾经 实践 获得
师:(课件出示听写的词语)
请同学们对照大屏幕,哪几个字写错了。一个字连词写2遍。
(二)学习“钓鱼”部分的体会。
师:从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化,你体会到什么? 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决,你体会到什么?
生:(1)要把钓到的鱼放掉很难很难。
(2)父亲严格遵守社会公德和对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文的“启示”部分 (30分钟)
(一)自读。 (5)
师:请打开课本 页,默读、思考:对作者小时候钓鱼中发生的事,我们都有那么深刻的体会,作者呢,他从钓鱼发生的事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?
生:读书思考,并画出有关语句。
(二)交流与指导:(25)
1.理解文本(15)
师:作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
生:
师:谁来读读课文写作者得到启示的句子?
(学生回答完,课件出示:“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)
师:请同学们轻声齐读带横线的句子。
生:
师:“但是,在人生的旅途上,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?
生:(“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各种各样的个人利益。)
师:“道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难”这句话什么意思?
生:
师:刚满11岁那年,“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼,是留下来还是放回湖里,是道德问题吗?实践这一道德,容易吗?
生:(因为把还没到捕捞鲈鱼时间,把钓到的鲈鱼留着,就是错误的;而把鲈鱼放回湖里,就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧,可以看出实践道德很难,实践道德,就是放掉到手的鱼,放弃个人利益。)
师:“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么?
生:
师:“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育?
生:(“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说,从小得到严格的道德教育,就会有勇气和力量去实践道德。)
(板书:严格教育 道德实践 勇气和力量)
师:这几句话是写作者得到的启示。(课件显示)
作者得到的启示是: 。
这启示使作者终身受用,成长为一个著名的建筑师。
师:请自己轻声朗读这几句话,再想想所说的道理。
生:
师:谁来说说,作者得到的启示是——
生:
师:我们一起把这句话读一读。
生:(小组读、男生、女生读、全班读)
2.拓展(10分钟)
不仅作者会经常遇到诱惑,每个同学都会遇到形形式式的诱惑,这诱惑也许是贪小便宜,也许是图个虚名,也许只是图个方便,还有许多许多。被诱惑了,就会违反小学生守则,甚至违背社会公德。(课件显示以下内容)你遇到过这样的诱惑吗?遇到诱惑时怎么做的?作者给我们树立了说真话的榜样,我们也来说真话。
在学校:考试,老师多给了分数,你……
选举班干部,你也希望被选上,看到有的同学找人帮忙,你…
在公共场所:交通路口,警察不在场,有人闯红灯,你……
买东西时,售货员多找了钱给你,你……
回家路上 ,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……
生:
三、课外拓展
师:课后请搜集有关道德修养的名言警句在班上交流,也可读给亲人听。
(课件显示)
有关道德修养的名言警句,如:
衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠
附板书设计
钓鱼的启示
↓严格教育
道德实践 勇气和力量