关于进一步修改完善2016版应用型人才培养方案的意见

教〔2017〕5号

各二级学院：

2016年12月24至25日，学校邀请了14位校内外专家从专业定位、行业需求、课程设置、人才培养过程等方面多视角地对2016版人才培养方案进行了评估和论证。为进一步优化和完善专业人才培养方案，使之更好地体现学校的办学定位和办学理念，达到体系完整、表达准确、描述精炼、逻辑合理、形式规范的目的，在认真研究专家意见和建议的基础上，现就各专业2016版应用型人才培养方案修改和完善工作提出如下意见，请遵照执行。

一、专业培养目标方面

学校人才培养目标的总体定位是：培养德、智、体、美全面发展，基础实、能力强、素质高，富有社会责任感，具有创新精神、创业意识和创新创业能力，适应经济社会发展需要的应用型高级专门人才。各专业的培养目标应与学校人才培养的总体目标相一致，参照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》和《滁州学院专业人才培养质量通用标准》，对人才培养主要路径、培养模式进行总结凝练，要求叙述简洁明了、语句通顺、语义恰当。毕业生的服务面向要定位准确，充分体现学校的办学定位；相近专业或交叉专业之间要进一步加强交流与合作，避免定位重叠，且应充分凸显专业特色。

二、培养规格要求方面

各专业应在学校人才培养的基本规格指引下，围绕地方经济社会发展需求，根据学生未来从事主要行业和岗位所需的基本能力与素质要求，结合创新创业意识和能力的培养，进一步明晰专业培养规格，建立学生知识能力素质与课程和实践环节之间的对应关系。

该版人才培养方案的培养规格表与2014版不同，已更换为“表1：专业综合素质能力要求实现矩阵”，在综合素质能力方面应体现“创新创业能力”与“个性化发展能力”，可参考附件1。

三、课程方面

（一）专业核心课程：指为达到基本规格要求，具有决定意义的专业课程，一般为8-10门，应是学生的必修课程，建议参照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》中的核心课程，从专业基础课程中选择，且应与“九、专业核心课程与特色课程简介”中的课程名称、课程门数保持一致。

（二）特色课程：应遵循“人无我有”、“人有我优”的原则进行设置，充分体现学科专业优势，列出3门左右。

（三）课程地图：在原有课程体系层次图、“三段式”人才培养课程分布图基础上，以能力培养为主线，加强课程设置的科学性、合理性论证，注重课程先行后续的衔接关系，绘制课程地图，优化课程体系设置，具体模版见附件2，附件3。

（四）课程简介：专业核心课程简介应包括课程主要讲授哪些知识，训练哪些能力，达成什么样的教学目标等内容；专业特色课程简介应着重介绍课程的特色之处。每门课程至少运用三种以上教学方式与方法（如讨论式教学、合作式教学、混合式教学、案例教学、项目教学、任务驱动、问题导向、“双师同堂”等）。每门课程至少应有出勤、作业、期中和期末四次考核，按照一定比例合成后形成课程的最终评价。参考教材应与时俱进，保持先进性。专业核心课程简介可参考附件3。

（五）创新创业课程：该版人才培养方案中设置了10个创新创业学分，借鉴其他高校经验，将公共基础课中的《大学生职业发展与就业创业教育》（2.5学分）纳入创新创业教育课程体系，目前由学校设置的创新创业教育学分为8.5个，包括4.5个公共基础课程学分（在第1、2、6学期开设）和4.0个创新创业教育实践学分（在集中性实践环节中设置）。此外，各专业应立足学科专业实际，基于学科专业背景，结合科研项目、专业实践或学科前沿等内容，建设开发一批学科专业类创新创业课程，在第3至5学期开设，要求每个学生选修1.5个学分，努力做到创新创业教育范围全覆盖、四年不断线。

（六）课程设置具体要求：1.课程命名要规范，不能简单的以教材名称作为课程名称。2.跨学期课程实行分段教学，每段课程用标识标出（如《大学英语（一）》），内容相对独立，学分独立计算。3.各二级学院内对教学要求相同的同一课程，要统一名称、统一学分、统一学时；对有不同教学要求的同一课程，应统一名称，并在名称后加以标识，以示区别，例如：高等数学A、高等数学B。4.专业平台课（包括数学类、物理类、计算机类、教师教育类、《工程训练》等课程）应尽可能的根据开课学院的指导性意见规范设置；非计算机专业应根据专业实际需要，除开设《大学计算机基础》外，尽可能再另行开设1门计算机类课程，以提升学生的信息素养。5.各专业的必修课与选修课学时比例尽可能为7:3，任意选修课应尽能按照模块设置，便于学生选修。

四、主要实践教学环节方面

（一）文字描述部分：主要实践教学环节应根据各专业实际，列出主要的专业实践课程和集中性实践活动，不得简单照搬学校模版。

（二）实践教学所占学分比例：理工类专业不得低于30%，人文社科类专业不得低于25%，艺体类专业参照理工类专业标准执行。

（三）组织实施：课内实践教学环节要明确是实验还是实践；集中安排的实践教学环节要明确实践内容和开设学期，注明组织、牵头的单位，制定具体的实施方案。

（四）暑期实践教学小学期：本版人才培养方案要求全面推行暑期实践教学小学期制，各专业应在大一、大二、大三暑期开展不少于2周的小学期活动，学校据此计算相关工作量。

五、毕业要求与必要说明方面

（一）毕业要求：本版人才培养方案只对毕业最低学分和各类课程、集中性实践教学环节应取得的学分作了要求；对“三证书”没有进行硬性规定，各专业可根据本专业实际自行提出专业实践能力方面的相关要求。

（二）必要说明：应是对人才培养方案模版规定中没有涉及而对本专业又十分重要需要补充说明的内容；或者是对人才培养方案相关内容需要进一步说明的内容。原则上不能为“无”。

请各二级学院按照以上要求及答辩过程中专家提出的修改意见和建议，认真组织修改本学院各专业人才培养方案，并于2月17日前将定稿的人才培养方案和论证材料纸质版1份（需加盖公章）送交行政楼303室，电子版同时发送至教研科邮箱zlgc2013cz@126.com 。

附件：1. 专业综合素质能力要求实现矩阵参考样表

2. 专业人才培养方案最新模版

3. 专业课程地图参考模版

4. 专业核心课程简介参考模版

教务处

2017年1月12日春天

的风是有灵性的，依着风的眼眸，我看到了那一株株桃花读信的倩影，在桃林深处，紫色的青藤爬满那个小屋。我的小城，桃花已然开成海，像是一场粉色的春梦。是否，可以赴一场最美的相逢，如是，便不负曾经许下的约定。守住心底最美风景，是一种风度，一种期望。让心，随花儿轻舞，让梦，随蝶儿翩跹。

　　等一缕柔风载满诗意，落满我的小院，好想，牵着你的手走在花开的路上，临摹又一个春的相遇，陌上绿色蔓延，让深情的诗句落在眉弯，打开灵魂的心门，写尽情意绵绵。春雨如丝，暖了一季寒凉露出温暖，碧水映蓝天，云朵儿似乎摸到嫩草尖尖。花香十里，暗香盈袖。我们微笑着，不说话，就十分美好。

　　生命里，总会有一些人，渐行渐远，偶尔想起，却只是停留在文字里，那一抹淡淡的回忆。唯有春天，总那么诗意明亮，始终晕染着眉心，让涩涩的往事随风，让一些温暖的记忆温润着心房。珍惜眼前的幸福，紧握手中的暖意，面向青山绿水，一路微笑，一路行走……

　　情暖山水间，盈一份诗意于心田，以云的飘逸轻盈过往，以花的姿态拥馨香满怀，以文字的杯盏邀约一曲细水长流。

　　煮一壶春色，与时光对语。窗前，柳枝儿发芽，玉兰含苞，时光一直绕指馨香。心念如这徐徐春风，荡漾成一片流云。春落人间，一种别样的景致美了心境，所有的疲惫与忧愁也随风而去，微笑着面对生活，用内心的那份热情，那份纯真来经营生活，来创造幸福，何尝不是一种快乐？我的流年，风过，红尘入画；雨落，缠绵入心。

　　行走在春天里，眼里满是明丽与清澈，一树一树的花开，细碎而芬芳；一片一片的绿地，静美而清新。嗅着阳光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足够明媚，纵然有小小的阴霾也无妨。

　　我们一路走来，沿途总会有美丽的风景。于喧嚣红尘中，守着心灵的一方山水。不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往。

　　春水初生，耐人寻味。春雨如丝，丝如媚，绵绵的不着一点儿声息。踏春而去，不知是哪一处的红尘山水在心间已布满了雅致，心如花开，一朵娴雅的光阴，柔软着眼角的笑意，置身于安暖的春天，一抹浅喜，一怀深爱。一颗心，便在另一颗心的相随里静好。

　　春光无限温柔地洒满山川，我愿，生命里所有的远方，都开满春天的芬芳，待一轮明月悄悄爬上西窗，归来的都是安详。

　　三月，阳光明媚，草色青青，小鸟儿也灵动了起来，叽叽喳喳唱着春天的歌。这样的日子，适合出去走走，吹吹风，赏赏春天的美景，放松一下身心，这也是一种快乐。其实，人生就像一场旅行，也许在旅程中我们会拥有某些东西，也会失去一些东西。但无论怎样，我们一样在阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。

关于进一步修改完善26版应用型人才培养方案的意见