平均数(教学设计)-教学比武一等奖
发布时间：2023-09-27 23:10:05
平均数教学内容：《平均数》是人教版小学四年级下册第八单元《平均数与条形统计图》中的内容。本课对例1、例2教学内容进行了重构及拓展。教学目标：1.通过摆一摆、议一议、算一算等活动，理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。2.在观察分析、合作讨论、交流汇报的活动中，积累分析和处理数据的方法，发展数感和统计观念，体会平均数的应用价值,感受学习数学的快乐。3.在解决问题的过程中形成自主探索与合作交流的意识和能力，进而培养学生深度思考的能力，提升学生的数学核心素养。教学重难点：重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法。难点：理解平均数的意义。教学过程：一、分层探究，建构新知（一）设置情境，激发兴趣师：同学们，你们最喜欢的体育运动是什么？生：跑步、篮球、足球、乒乓球、跳绳等等。师：真不错！发现孩子们都有自已喜爱的运动项目。我带的班级的孩子也很喜欢运动，他们特别喜欢玩投篮游戏。有一次，班上男生和女生进行了一次投篮挑战赛。大家想了解吗？请看挑战规则（课件出示挑战赛内容）：男生派1个代表，女生派1个代表，进行1分钟投篮比赛。男生投3次，让女生多投1次。（叫个学生读）师：读的真好！同学们，我们先来预测一下是男生赢？还是女生赢？（问学生，有男女）师：究竟结果会怎么样呢？请大家跟随老师一起走进比赛。（二）建构概念，初识平均数师：注意观察，首先出场的是女生（图片）,请看她的成绩单。第一次：4个（好像不是很理想哦），第二次、三次：4个（还是4个），第四次：4个（奇迹啊！每次都是4个）（有的学生会笑）师：有的同学笑了，你笑什么？（话筒对着一个笑的学生问）生：完全一样。师继续问：那要表示女生一分钟投篮一般水平，你觉得用哪个数比较合适？生：4师再问：为什么？生：因为女生每次投中的个数都是4个，所以用4表示比较合适。师：同意吗？全班齐答：同意。师：好的。女生比赛结束。该谁出场啦？（男生）师：是的，轮到男生代表出场了，按规定他只能投——3次（让学生接着答）。好的，请看他的成绩单：三次成绩：4个、8个、3个，三次投中的个数都不一样，又该用哪个数表
示他的一般水平呢？以4人为小组合作探究学习齐读学习要求：1.摆一摆：借助学具动手操作；2.算一算：列算式进行计算；3.说一说：小组内互相说一说，在全班汇报、分享时说一说。第一种方法（移多补少）生：把中间的8移一个给4，再移两个给3，三次都变成了5个。所以用5代表男生1分钟投篮一般水平比较合适。（两人汇报，一人摆一人说）师（面对全体学生）：同意吗？（生齐答：同意）师：真棒！我们再一起来看看（课件演示）。师解说：像这样从多的里面移一些补给少的，使每个数都一样多。这种方法就叫“移多补少”。（板书）师：还有其它方法吗？第二种方法（先合后分）生：（4+8+3）÷3=5(个。（生说师写）师：（4+8+3）表示什么？生：表示男生三次投中的总数。（板书：总数）师：为什么“除以3”？生：把投中的总数平均分成三份。（板书：份数）师：真棒！掌声鼓励！孩子们，像这样（师边说边课件演示）先把每次投中的个数合起来，再平均分给这三次，使每次看起来都一样多，这种方法叫“先合后分”（板书）。小结：在数学上，我们把通过移多补少或先合后分得到同样多的这个数，就叫这几个数的平均数(板书课题：平均数。师：请问男生1分钟投篮的平均成绩是几个？（5）也就是说4、8、3三个数的平均数是——5（学生答）。师：平均数是怎么求的？（总数除以份数）
