Protecting the Yangtze River 教学设计

一、 教学设计意图：

本课主要以多媒体技术和网络技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

二、 教学目标 设计：

知识与技能：

Know the problems of theYangtze River has raised concern ,

Find out the causes and the measures should be taken.

Be aware of their responsibility to protect the Yangtze River

①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。

②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

The Yangtze River is China’s most important fresh water river. Not only do people along it rely on it for water but also it is home to all kinds of fish and animals.

1)  Let the student realize the environmental problems of theYangtze River.

3)  Let them learn about the measures being taken to protect the great river

2)  Let them know the importance of protecting the Yangtze Riverand our environment

三、 教材内容及重点、难点分析： 教材内容分析：

本课教学内容是牛津版高中英语教科书模块五第二单元Project ，虽涉及了一些有关 Protecting the Yangtze River(保护长江) 的知识，但教材较偏重语法知识的训练，对有助于学生扩展知识铺展略显不足，使学生无法较深入地理解和感受到保护长江的必要性和重要性，因此，笔者设计了这堂研究性学习课。让学生在掌握课文基础知识的前提下进行一次网络探究，借助专题学习网站和 Internet 进行自主学习，对保护长江起到积极的作用。

教学重点：

①学生组织语言、运用语言的能力。

②通过对长江现状相关知识的探究学习，理解保护长江的重要性。

【重点突破】

① 利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

②要体会长江作用的重要性，就应该首先让学生了解它的现状，了解它的发展，借助于网上资源，可以使学生起到保护长江和保护长江的主人翁意识。

教学难点

①对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

②“网络学习”对于学生来说都是学习的“革命”，如何让学生转变学习观念，调整自己的学习方式和策略是本课的难点。

【难点突破】

设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

四、 教学对象分析和学法指导：

学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，高二学生已初步具备了电脑操作的基础，能比较熟练地运用搜索引擎、贴吧，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。

【学法指导】

基于上述学生的特点，课前教师布置学生预习课文，读懂文章，宜让学生学会查找法、知识回顾法、讨论法、练习巩固法等方法进行学习，在这个过程中要求学生能够大胆创新。

学习方式设计：①个体探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。②协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。

五、 教学策略及教法设计：

【教法】：

①演示法：把制作的课件、动画等显示，便于学生对微观知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。

②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

六、 网络环境设计：

①提供一人一机的网络环境，含Internet 和教学控制系统。课前由教师精心搜集整理课程资源并制作一个英语专题学习网站，并提供搜索引擎网站，学生通过“站外查询”，搜索所需的资料，拓宽视野。

②网络中开设英语论坛，提供网上交流服务。

七、 教学过程设计：

本课主要以建构主义理论为指导，设计问题性情境，采用“任务驱动”方式。学习流程很简单，大致可分为以下几个板块：

①情境导入。这是很重要的环节，通过网络广播功能，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程用 PowerPoint 制作一个演示文稿，学生通过观看说明，明确任务和要求。

②个体探究。教师引导学生打开专题学习网站的主页，学生带着导读问题上网搜索资料，并搜集整理资料，用语言交流，对问题有了初步感知后讨论“Discussion”中的问题。师生互动交流，教师及时进行评价、点拨，增强学生后续学习积极性。

③协作学习。学生分组确定和探讨“任务三”中的重点课题，制定计划，开展研究性学习，通过相互讨论和协作，产生意义建构，并归纳总结完成交流作品。教师提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主的学习能力并把自己的本次学习感受用一句经典言语概括。

[ 抓住学生兴奋点布置任务一 ] ：

请在浏览过程中回答教师提问：

1) What are the three longest rivers in the world?

2)  As the third longest river in the world, how long is theYangtze River?

3) How many provinces does it run cross?

学生自主探究学习。

学生自主搜索网络资源，能对主题作简要介绍。力求新颖、独特，有说服力。

学生了解网上所有相关的图片和文字资料。教师应抓住学生的兴奋点，在不打击其积极性的前提下，鼓励他们创造性地利用网络资源来理解课文，充分发挥学生的主体性。互动交流!

学生浏览网站

[抓住努力方向点布置任务二 ]

教师引出：“As a high school student, what will you do to save the Yangtze River?

（1）小组讨论

（2）上网浏览查找。

在交流的同时，学生选出代表小组来展示讨论结果，教师予以肯定。这是有效的评价方式。

教师评价

及时鼓励，创设积极竞争的学习环境。

大家在短时间内从不同角度对保护长江作了精彩描述，如果我们合作的话，相信一定可以在短期内做出一个关于长江的全面而精彩的专题网站。

从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围。

教师是学生学习的帮助者、促进者，同时也是最有力的评价者，教师对学生的创造性行为要进行适当的鼓励和评价。

通过交流，大家一下子对保护长江有了全面具体的了解，感触颇深。

[ 任务三 ]

进一步理解主题，由两部分组成。

1. 设置四个问题：

  What has caused the pollution of the Yangtze River?

  What bad effects has it had on the ecology of the area besides health problems?

 What have been done to deal with the problem?

 What do the two special government projects focus on?

2. 网上测试（任选两篇）（略）

小组协同合作学习

针对问题进行小组讨论，自主思考，分工合作，上网探究，协同解决。并在贴吧中发言，作为小组的研究成果，以文字的形式展示成果。

Reporting

  T: Ask them to use what they have learned about the environmental problems of Yangtze Riverto write a report about what they should do to protect the river and our environment. Let them work in groups of four. Make sure each member know what to do. T can show the following notes to give them a hint.

  Notes:

The problems and causes

As a student, what you should do to protect the environment

What can you do to make others aware of the importance of protecting the Yangtze River

(The above are just possible contents of their report. Remind them they can add something related of their own. Any reasonable report is acceptable. Later ask several students to present their reports.)

八、 练习设计

本网络课件网页上设计了课文有关问题及有关保护长江和保护长江的阅读理解。但学生在练习中可以自主性地进行选择自己感兴趣的文章阅读并解答。并在课后布置这样的作业 ：“ How to save the Yangtze River? ”总之，以上这样的练习设计有利于增强学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的主体作用。

九、 课堂活动情况评价表 Protecting the Yangtze River 网络教学评价表姓名

 Rating the form items: ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

 (Any related answers are accepted. Their answers needn’t be the same as in the table. Just collect some key words as a reminder. Students give it a try rating the Yangtze River. )

十、 教学反思

本节课是牛津高中英语高二模块五第二单元Project Protecting the Yangtze River ，我将本节课设计为导入 、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及总结等八个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究。现将课堂教学反思总结如下：

一、信息技术与英语学科整合方面

1 ）把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。

2 ）网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。

二、英语课堂教学方面

本节课英语教学中以问题为线索，采用“任务驱动”方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，同时让学生了解有关保护长江的有关内容。通过教师将学生引进网络环境，引导其感受保护长江的重要性，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与长江相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感。

三、存在问题：

大部分学生通过网络都可以学习有关保护长江的知识，但是由于自制网站中的内容都是用英语展现的，所以个别英语学习较差的学生并不能学到相关的知识，这也说明学生的英语水平有待提高。我对本次课还是比较满意：学生非常配合，上课很专注，而且积极主动回答问题。

Protecting the Yangtze River 教学设计