竞赛课要有特色亮点

2015年年底，我申请了昭通市社科联的一个课题——昭通市普通高中特色发展途径与评价。我撰写了“昭通市普通高中课堂改革特色途径与评价”这一章节后，由常态课堂延伸到一个特殊的课堂：竞赛课堂。我多次带队参加一些省级课赛，参与组织过一些省市级课赛，对竞赛课堂特色发展有一些个人的思考。

对于真正的大师，竞赛课就是常态课，按照平常水平发挥，就是相当成功的课堂。当然，所有的竞赛课，都不是绝对完美的，而是留有遗憾的课。但对于普通教师，竞赛课在很大程度上是展示课，甚至是表演课，需要厚积薄发，举全组之力，通过集体备课，反复磨课，不断调整完善，最后实现40分钟的精彩呈现目标。不管是本色课，还是包装课，都应该具有自己的特色，有自己的亮点，才能脱颖而出，获得成功。

一、 新课改理念是竞赛课的理论支撑

课堂教学大赛应彰显新教学理念——“先学后教、以学定教、多学少教、不教而教”，以学生为主体，以问题为主导，坚持自主、合作、探究的学习方法。所有这些新课堂理念，并不是哪一位教育理论家一厢情愿的绽放，也不是教育改革者振臂高响的回音，而是国家的意志，即《课程标准》上的指导思想。许多老师站了一辈子的讲台，先后领到过《教学大纲》《课程标准》，都只是随便翻翻，甚至随手丢在一边，再也找不着。所以，当以学生为主体的教学理念大放异彩的时候，这些老师自然感到诧异，还埋怨教育主管部门通过行政手段，干预日常教学。殊不知，这些所谓的新的教学理念，并不陌生，早就明明白白地写在《课程标准》里，并且《课程标准》也早就发放到大家的手里。

对于新课程理念，教师不能主观排斥，而是要主动学习，融会贯通，具体指导实践。记得去年我与栗蓉老师应邀到镇雄县搞内涵发展培训，在听栗老师作关于新课堂教学理念的讲座时，我依据她所讲的理论，逐一检查我的教学设计是否体现了以学生为主体的思想，是否以问题为导向，是否采用了自主、合作、探究的学习方法。当我听到栗老师讲小组展示可以分为个人展示和全组展示，才发现自己的教学设计中全是个人展示，临时作了调整。下午的示范课上，小组展示很成功，得到了五百名听课教师掌声肯定。

竞赛课要有特色亮点