创设多元化教学情境，提高学生英语听说能力
作者：陈建东
来源：《学园》2015年第05期

        【摘 要】在英语教学中，尽可能创设多元化的英语学习情境来促进学生的听、说能力发展。要做到：听说训练的常态化与多元化；训练方式及选材的多元化；策略与技巧的多元化；效果检测的多元化。

        【关键词】听说能力 英语学习 常态化 多元化 策略与技巧

        【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0112-02

        众所周知，学习环境与氛围是影响学习质量的重要因素。可以想象，假如学生能在全英语的环境中学习，他们英语综合能力的发展状况将会很理想。然而，由于诸多条件限制，目前中国的绝大多数学校都无法做到各类学科的全程全英语教学。英语老师可以做的是在英语教学中尽可能多地创设多元化的英语学习情境来促进学生的听、说能力发展。即在课内外给学生创设适宜的英语语言情境，使学生始终沉浸在以英语为唯一语言的语言环境中，获得大量的语言习得积累，更好地发展和提高听说能力。这也将更好地达到新课程标准所提出的“提高学生综合语言运用能力”的要求。

        一 坚持听说训练的常态化与多元化

        第一，坚持课堂教学的英语化。这包括教师授课过程的全英语化和学生回答与发言的全英语化。当然，这是一个循序渐进的过程。老师在教学中要根据不同的教学阶段与教学内容始终以先易后难、循序渐进为基本原则来开展教学活动。比如在初一开始阶段，可以训练学生理解最基本的一些课堂用语，可适当用汉语解释，毕竟学生的接受水平是参差不齐的，同时要求学生用所学英语来回答问题。之后，再逐渐增加课堂用语的量，减少汉语解释的次数，直至取消汉语解释。对初中学生来说，这需要一定时间去适应。而这个适应过程正是培养学生听说能力的一个重要过程和重要形式，更是他们继续学好英语的必备基础。在教学中可以使用实物、多媒体等多种辅助教学形式及情境教学、启发式教学和活动教学等多元教学方法，生动的表情、动作、体态语言等也是不可或缺的。这样，学生在课堂上沉浸在英语的环境中，被丰富有趣的教学形式和内容所吸引，参与活动的热情和主动获取知识的积极性被调动起来，就能更快地适应并浸入其中。学习过程自然成为他们积极主动发现知识、理解并运用知识的过程，这对他们智力、想象力等各方面能力的培养都有益处。

创设多元化教学情境，提高学生英语听说能力