淄博师范高等专科学校

申请中央财政支持学前教育专业建设方案

为培养专业知识扎实、实践能力强、综合素质高、适应社会经济发展需要的学前教育师资，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《淄博市学前教育三年行动计划》、《中共淄博师范高等专科学校委员会关于制定学校“十二五”发展规划及中长期发展规划纲要的建议》的文件精神，结合我校学前教育专业发展的实际情况，制定如下学前教育专业建设方案。

一、专业建设基础

学前教育专业是2004年学校升格后在原有幼教师资及学生基础上建立起来的，是学校重点建设专业。目前拥有专任教师48人（其中教授1人，副教授11人，获硕士学位和研究生学历的26人，42人为双师型教师，40岁以下的青年教师35人，另有1名兼职教授，1名校外兼职教师），共54个教学班，在校生2660人。专业学制分为三年制（高中起点、对口高职）专科和五年（初中起点）一贯制、三+三（初中起点）专科。

近几年来，不断加强教学改革、课程建设，实施课题带动战略，教师的教改和科研意识不断增强，取得了一定成绩。目前有在研或结题省级教改项目1项、校级教改项目3项，校级精品课程2门，在研或结题省级课题5项、校级课题10项，在各级各类刊物上发表文章数百篇，30余篇分获省、市教师教育研究及社会科学、文化艺术优秀成果奖。

学校注重加大对专业基础设施的建设投入，实训、实践条件明显改善。现拥有儿童潜能开发实验室、儿童心理测量实验室、6个舞蹈教室、4个声乐技能训练室、4个数码钢琴教室、300架机械钢琴，为学生技能训练及发展奠定了基础。在北京、省内及市内各地建立实习就业基地近30处，实践就业网络初步形成，为学生校外实习奠定了基础。

专业学习之余，学生积极参加省市各项技能比赛及社会实践活动，并取得了优异成绩。1名学生获国际剪纸大赛铜奖，多名学生多次获省级舞蹈大赛、大学生宿舍文化艺术节、大学生校园剧大赛淄博市舞蹈大赛特等奖及各类奖项；连续四年参加淄博市百姓春晚，多个节目多名同学获得金奖、银奖和铜奖；五百余名学生以精湛的技艺参加了第二十二届省运会、省残运会的开、闭幕式的大型舞蹈《锦绣家园》及《啦啦操》的演出，得到了市委市政府领导及社会各界的高度赞扬。由于学生专业能力较强，素质较高，几年来，学生的就业率一直保持在98%以上。

二、专业发展与人才培养目标

（一）专业发展目标：以幼儿园教师需求为导向，以服务基础教育为目标，建设 “教、学、做”合一的专业课程体系，探索幼儿教师全科综合培养模式，将本专业建设成办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、人才培养质量高，具有高等职业教育特色的技能与艺术结相合的专业，引领全省及全国高职高专学前教育专业的发展。

具体目标如下：

1、培养与社会用人单位需求相适应的具备良好职业道德、基本知识、基本能力的专科层次幼儿教师。

2、建设与学前教育专业发展相适应的具备双师素质的高素质师资队伍；

3、不断加强教学改革和课程建设；

4、加强科研团队建设，加大科研力度，提高科研层次；

5、进一步优化教学场所和实训条件，为提高人才培养质量提供基础保障；

6、强化实践教学环节，建立以淄博地区为核心、面向全省、辐射全国的实习就业网络，力争人才培养质量与社会用人单位需求实现无缝对接，提高学生就业竞争力，就业率达到100%，就业满意率达到90%以上；

7、坚持内涵发展，探索幼儿教师全科综合培养模式。

（二）人才培养目标：培养具有良好职业道德和敬业精神、较扎实的教育理论知识、较强的实践能力、创造能力、就业能力、主动适应社会需求的学前教育师资。

具体培养规格如下：

1、基本素质要求：树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的社会公德和职业道德，健康的身体和心理素质，良好的改革意识、创新能力和从业能力。

2、基本知识要求：掌握较宽广扎实的文化科学基础知识、较系统的教育理论和学前教育专业知识, 具有现代学前教育观念，能有意识运用教育理论于实践。

3、基本能力要求：掌握现代教育技术运用能力、环境创设能力、教玩具制作能力，具备较强的保教能力、沟通协调能力；掌握监控评价技能，具有初步教育反思、研究能力。

4、基本技能要求：具有一定的艺术修养和艺术表现能力，熟练掌握从事学前教学工作所必备的琴法、舞蹈、声乐、美术等技能技巧。

三、专业建设内容

（一）人才培养

以专业能力培养为核心，以提高专业素质为目的，根据社会需求，不断修订完善人才培养方案及专业教学计划。针对对口高职、五年制学前教育、三年制高中起点的学前教育分别构建不同的培养模式，提高人才培养的针对性和适应性。

（二）师资队伍建设

1、不断加强师德建设，提高教师队伍的政治素质。强化以德育人、以德治教的观念，积极挖掘教师专业道德的新内涵，倡导积极进取、爱岗敬业、无私奉献、严于律己的精神风尚，充分发挥优秀教师、师德标兵的模范带头作用，努力提高教师的政治理论素质和专业道德修养，创建一支符合时代精神、德才兼备、开拓进取的教师队伍。

2、依据现有青年教师多、学历职称低、教学经验缺乏等现实，积极鼓励教师获取硕士研究生和博士研究生学位；积极支持教师晋升职称。继续实行导师制，充分发挥导师的模范带头、指导帮助作用。积极创造外出进修学习机会，鼓励参加访问学者，使青年教师脱颖而出成为业务骨干，为学科的可持续发展打下良好的人才基础。

3、有计划安排部分教师到幼儿园挂职锻炼，丰富教师的实践经验；聘请理论水平高的高校教师作为校外兼职教授，聘请优秀的幼儿教师作为兼职教师，实行专兼互补、理论与实践结合和职称结构、学历结构、年龄结构合理的师资队伍。鼓励教师参与国内的学术研讨会，及时把握幼教的发展动态，提高教师的专业水平。

注：此表中的数量是指本专业专任教师。

（三）课程建设

以人才培养方案为依据,校企深度合作，专业教学要求与企业岗位技能相结合，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养，与幼儿园建立密切联系。以课程建设带动专业建设，不断加强课程建设，形成以基础理论知识应用和专业素质、实践能力培养为主线的专业教学内容和课程体系。课程设置突出能力本位原则、实践性原则、发展性原则，关注实践性教学内容的更新与完善，建构知识、能力、素质协调发展的课程体系。以建设精品课程为驱动，坚持不懈地提高课程建设质量，使学前教育专业课程100%达标，5门课程建设成为校级精品课程，力争2-3门课程达到省级精品课程。

（四）实践教学体系建设

1、不断加强实践教学的研究与探索工作

积极探索新的实践教学管理模式，深入研究见实习制度的改革，制订实习教学大纲，编写《学前教育专业学生实习教学指导书》。完善实践教学制度，及时更新实践教学内容。不断改善实践教学条件，提高实践教学质量，缩短学校教育与社会需求的距离，使学生一毕业，就能基本胜任幼儿园的保教工作。

2、突出全实践教学的理念，强化学生的核心职业培养与训练

构建与专业理论教学相辅相成的实践教学体系，引导学生在教师的组织和指导下，参加一定的实践活动，将教育见习、教育实习、课程实验、技能训练、教育论文（主要是教育随笔、教育叙事研究文章、教育科研文章等）有机贯通，积极参与国内外技能大赛，提升学生职业技能与就业竞争力，熟练掌握幼儿教师必备的职业能力，使学生在步入幼儿园工作之前就获得教育实践性知识和实践智慧。

3、突出课堂学习与实践教学、校内与校外的一体化

实施“2+1”、“2.5+0.5”、“4.5+0.5”的人才培养模式，加大实习、实训力度，推进实践教学改革，建设“校中园”、“园中校”实践教学基地。。对于高职的学生，前两年以理论教学和专业能力培养为主，第三年全部用来到幼儿园观摩各科教学以及亲身实践，使毕业生在就业前就已具备相当水平的业务能力，获得可在将来工作中直接迁移的经验。对于高专和五年制的学生，最后半年全部用来到幼儿园中去实习，将实习与就业有机联系起来，提高学生的就业竞争力。加强与其他高校教师、幼儿园用人单位的合作交流，共商、共建课程体系，不断优化学前教育专业人才培养课程方案。

4、加强实践教学过程的管理，强化实践领导小组职能，将实践教学作为一个系统工程来完成。为适应不同层次学生的学习需要，体现不同的实践教学模式，五年制大专班、高职班和高中起点班的教学实习从时间到内容和形式都有不同的要求。进一步规范实践教学管理制度，实习期间，组织人员开展实地巡视，检查工作进展情况，听取实习单位领导、教师、幼儿的意见和建议；实习结束后，进行工作总结、考核学生实习成绩、评选优秀实习生并开展实习生汇报课或经验交流活动。整个实习过程做到有计划、有组织、有指导、有考核，确保见习实习的质量。

5、不断改善教学条件，适应实践教学的需要

在现有校内实训条件下，增设部分电钢琴，建立幼儿心理测量实验室、儿童潜能开发实验室，使学生掌握心理学实验的基本原理、基本过程和操作方法及了解幼儿园的保教工作、培养学生的实验操作、动手能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力。

6、继续加强实践基地建设

在现有的48处实习基地的基础上争取在淄博市各区县再建立实践就业基地10处，逐渐向市外延伸，在2个地市生源相对集中的地方各建5所实践基地，充分体现出多类别、多层次和多品牌的特点。地点遍布城市、乡镇、工厂、大学、国办、民办各级各类的幼儿园，扩大学生的就业渠道，逐步形成全市——全省，实习—就业一体化的辐射式网络格局，为学生就业奠定良好的基础。

（五）教材和图书资料建设

选择符合专科层次学前教育专业发展的前沿教材，并在引进优秀教材的同时，以本专业高级职称的教师为骨干，组织年青教师在原有教材的基础上，根据专业发展的需要，开始编写3门左右符合高职高专学前教育专业特点的专业课教材，以适应学生发展的实际需要。

图书资料方面：今后三年内将进一步增加学前教育专业书籍、电子图书、教学光盘、增加专业期刊杂志。积极创造条件，条件许可时，建立学前教育专业图书资料室，制订资料室的规章制度，为师生创造良好的环境氛围，扩展师生的眼界，掌握学术前沿。

（六）教学改革

1、积极进行学前教育专业人才培养模式改革，树立为基础教育服务和为地方经济和社会发展服务的思想，渗透综合培养、学有专长、注重应用、全程实践的理念。做到以能力培养为核心，专业培养与教育培养相结合，专科培养与专科后继续教育培养相结合，培养高素质的应用型的人才。

2、不断进行教学手段方法的改革，鼓励教师自行开发、研制教学课件和软件，重视优质教学资源和网络信息资源的利用。加强教学方法的改革，从“以传授知识为主”向“以促进能力发展为主”的教学模式转变，注意使用“以学生为主体”的探究式、讨论式和案例式等的现代教学方法，体现“做中学、学中做，教、学、做合一”的符合高职高专教育特点的教学观。

3、创建一支专业技能服务队伍，开展普通话、钢琴、舞蹈、书法、说课等辅导、训练活动。由学前教育专业各项基本功扎实的同学担任教员，利用课余时间，带领本班学生训练职业技能。开展丰富多彩的技能比赛，以比赛促进学生专业技能的提高。紧紧围绕幼儿教师如何做研究，进行学生毕业论文的改革。加强过程管理，确保毕业论文的质量，培养学生的研究意识和研究能力。

（七）科研工作建设

1、积极创造条件，努力提高教师的科研素质。经常组织教师学习有关教育理论，定期聘请高校兼职教师、专家、学者和幼儿园的优秀教师、特级教师来校作学术报告，为教师举办教育科研的专题讲座。为教师开展科研活动积极创造条件，组织教师到教育科研成果显著的学校参观学习，参加有关学术研讨会。充分发挥老教师的带头和带动作用，提高年轻教师的科研素质，逐步打造一支结构合理、学术作风严谨、理论功底扎实、勇于实践、勇于创新的教师队伍。

2、加强系级领导，充分发挥教研室的作用，全面开展教研室的教研、科研工作。做到分层指导、分类提高、步步推进，三年内尽可能达到人人有研究项目，人人有研究成果。三年中，力争达到校级立项课题5项，省级立项课题3项。不断加强与高校、幼儿园的合作研究，加强课题研究的过程管理，注重科研总结，推广研究成果。

3、加强对当前学前教育的研究和指导。关注学前教育教学的最新动向，探索学前教育教学的规律，研究学前教育课程改革，与本专业的课程教学紧密联系，积极参加师训部门组织的业务培训，不断增强业务素质，提高工作能力水平。

（八）教学管理与学风建设

1、强化质量意识，逐步建立完善的教学质量保障与监控体系。进一步加强完善实习、实训等教学管理的制度建设，增强教师教学的责任感。强化过程管理，使教学工作符合教学规律。重视实践教学环节的管理，培养学生的实践能力和创新能力。逐步建立和完善学前教育专业社会评价和反馈制度，作为人才培养目标、模式、手段等方面对教学和培养目标和质量改革的主要参照系。

2、确立以学生为本、为学生服务、促进学生成才的态度，注重学风建设。一要通过教育培育良好的学风，激发同学们奋发向上和自觉学习的精神。帮助学生树立正确的学习观，提高学习的自觉性，积极培育良好的学风。二要通过制度约束促进良好的学风。在加强教育引导的同时，要进一步加强制度建设，从严治系，加强管理。三要发挥教职工的表率作用，树立良好的工作作风和教风，坚决杜绝工作作风疲沓、治教不严的现象。

（九）专业特色建设

1、突出学前教育专业课程对将来就业的定向性，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相得益彰，协调发展；强调理论联系实际，重视实践教学；树立学生在教学活动中的主体地位，重视学生独立学习能力和创新精神的培养；注重在专业教育目标指导下，贯彻人才培养模式的差异性，因材施教，促进学生的个性发展。

2、课程体系体现模块化、弹性化的特点，根据社会实际需要及时调整部分课程，满足不同时期的社会需求。

3、强化职业技能训练，加大考核力度，使学生掌握“讲、弹、唱、跳、画”等多种技能。同时根据职业要求，突出师范性和示范性的特点，让学生掌握教会幼儿学习的方法。

4、强化实践教学环节，实施“教学做合一”的人才培养模式。鼓励学生边学习边实践、边实践边学习。不断加强校园合作，将模拟训练、顶岗实习、社会实践等有机结合，提高教育教学实践技能。

5、坚持学历教育与职业资格认证相结合，使学生在取得学历证书的同时取得幼儿教师资格证、普通话证、蒙台梭利教师证等相应的资格证书。

6、加强学前教育的研究，及时把握住学前教育领域的最新前沿动向。紧紧围绕学前教育专业的培养目标，不断进行课程改革，突出课程为目标服务的功能，培养适应社会需要的人才。

四、改革举措

1、加强领导，统筹规划

成立专业建设指导委员会，专业建设指导委员会由学前教育专业的教师和幼儿园的一线教师组成，负责制订学前教育专业建设的规划与组织，定期召开会议研究专业的建设问题，不断提高办学质量和水平。

2、加强高素质师资队伍建设，提高师资力量

按照“优化结构、提高素质、造就名师”的指导思想，促使教师队伍的职称结构、年龄结构、学历结构、专业结构都有良好的发展。

3、以教学改革为动力，完善教学体系

面向社会需求，完善专业培养计划，加强专业基础和实践环节，加强毕业环节的规范建设和过程控制，提高毕业环节的质量,提高学生创新能力。按照教材管理规定，推进教材建设。高度重视校园各类文化活动，提高高素质人才培养

4、开展教学研究，实施科研推动

激活机制，不断提高科研工作水平。牢固树立“以教学带科研、以科研促教学”的科研工作指导思想，进一步激活机制，提高科研工作水平。

5、加大经费投入，确保经费的合理运用

根据学校的拨款经费，将经费合理地投入到师资队伍建设、实验室建设、实践基地的建设、实践教学工作等方面上来，保证专业的建设顺利进行。

五、绩效考核指标

1、推行教学做合一的教学模式，专业教学文件完善，教学质量保障体系和评价体系健全；

2、开展质量跟踪工作机制：大型教学诊断2次/学期，教学常规检查3次/学期，教研组集体备课2次/月；

3、课程改革方面，经过整合或新开发的课程在5门以上；必修课使用教育部高职高专优秀（或规划）教材和自编教材及讲义≥90%；

4、建立与职业技能相适应的、相对独立的实践教学体系；

5、实践教学周数占教学总周数的比例大于50%；高年级师范生到幼儿园进行的教育实习不少于一学期；

6、专任教师中具有高级技术职称的教师人数≥30%，45岁以下中青年教师具有硕士（及以上）学位的比例≥70%，“双师素质”专任教师的比例≥90%；

7、建立稳定的兼职教师队伍，从幼儿园及高校中聘请的兼职教师占专业教师总数≥20%；

8、学生对课堂教学质量评价优良率≥90%；

9、学生职业能力达到培养目标要求，毕业生取得“双证书”的比例100%；

10、本专业毕业生初次就业率≥95%；

11、用人单位对毕业生质量综合反映，满意和比较满意率≥90%。

六、专业建设预算

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