高校体育课教学质量监控与评价体系建立的影响因素及现状分析

发布时间：

2012年第03期
第28卷（总279期）
吉林省教育学院学报
JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE
No.03，2012
Vol.28TotalNo.279
高校体育课教学质量监控与评价体系建立的影响因素及现状分析
焦素花
（皖南医学院体育教研室，安徽芜湖241002）
摘要：本文运用文献资料法、逻辑分析法分析了高校公共体育课教学质量监控体系建立的几个主要影响因素，然后就现提出了未来高校公共体育教学质量监控与评价体系发展行高校公共体育课教学质量监控与评价体系的现状及存在的问题，的几项构想。
关键词：高校公共体育课；教学质量监控体系；影响因素；现状中图分类号：G642．0
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）03—0088—02
一、现行高校公共体育课教学质量监控体系建立的主要影响因素
（一）教师的主导性问题
在具体教学活动中，教学质量监控制度一旦确立，教师就得在制度的约束下从事各种教学活动，客观的制度与主观的教师不可避免地会出现各种矛盾与冲突。消解问题的根本途径在于确立与保障教师在教学质量监控体系中的主导性，并以此为监控体系的有效运行提供实体保障。这是因为“教育活动过程……离开了作为主体的人的活动以及作为活动
教育活动不过是动物动力的人的主体意识的发挥，
而不是人的创造活动，教育过程也只能本能的延伸，
是机械的生产流水线，而不是人发展的必由之。教学质量监控体系中，路”从人的角度来看，主教师和学生，三者都具有主要涉及到教学管理人员、体性，他们从不同的层面为保障教学质量发挥各自的作用。其中，教师的主导地位应该居于其他二者之上，必须切实地保障教师在监控体系中的主导地让教师得到尊重，充分发挥其能力与才智，使其位，
这才是提高教学质量、使得教学积极从事教学工作，
质量监控体系得以有效运行的重要途径与根本
保障。
（二）学生的主体性因素体育教育中的“主体性”是指影响教学过程的
［1］
——学生在主体性主要表现为教学主导—主要原因，
学习过程中的独立性、主动性和创造性。体育教学一切活动都必须紧紧围绕着学生的主体来考虑，即考虑如何发挥主体作用，发挥学生的主观能动作用教学形式、教学教法、教学评价方来安排教学内容、法等，使学生通过体育教学能够充分体现出学习的进步。同时，学生在学习过程中能够借助体育用具
并结合自己的实际进行创新性进行自我体育教育，
学习。然而，学生主体性发挥在很大程度上取决于
教教师主导作用的发挥程度及所施加的影响因素，师所掌握的理论知识、技术、技能、教法手段、教学与
运动经验、教学观念及教学内容选择安排等，都必须先于学生并优于学生，也就是在教学中必须充分发挥其主导作用，才能充分发挥学生的主体作用。
（三）高校公共体育课教学中人文教育问题
“人文观”起源于13世纪末欧洲各国兴起的文。也就是说，艺复兴运动，它的核心是“以人为本”要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的
价值、命运的维护、追求和关切。高校体育人尊严、
文教育，是一项为了人的素质不断发展和提高的教育，它代表着未来高校体育教育的方向。在高校公共体育课程评价中，应适当突出人文教育思想。
（四）体育教学因素
收稿日期：2011—10—19
作者简介：焦素花（1979—），女，河南汝州人。安徽芜湖皖南医学院基础部体育教研室，助教，硕士。
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体育教学因素包括范围较广，主要有教学观念、教学目标的确立，教学内容、教学方法的选择，教学评价的客观合理等因素，上述各点是影响体育教学效果及质量的重要因素。有关教学实践调查显示，喜欢参加学校各种体育活动的大学生，约占75%左右；而对其是否喜欢体育课的调查中，有45．8%的学生不喜欢上体育课；有54．2%的学生对目前的体育课程和教学方式不喜欢；有65．8%的学生对现行的体育课教学内容不满意，而其中因不满意教学内容不愿意上体育课的学生约占52．7%。调查显示，大学生喜欢参加课外体育活动大大高于喜欢上体育
［2］
课的人数。这足以表明现行的体育课内容及教学方式是不受欢迎的。分析其原因：（1）体育教学目标不能适应时代培养高素质人才的发展和要求；（2）教学内容和教学大纲枯燥、繁杂，不能体现学生的个性要求和发展；（3）教学内容与终身体育教育思想结合得不够紧密；（4）体育课程内容往往是为考试而设，体现不了学生的差异性，严重制约了学生的个性发展，使学生始终处于被动的学习状态。
二、现行高校公共体育课教学质量监控与评价体系现状及存在的问题
各校虽然都有自己的质量监控与评价体系，也建立了一定的教学质量评价制度，如教学检查制度、领导检查制度、教师观摩课制度等，但缺乏与之相配套的监督制度，常规检查持续不够，督导执行力度不强。教学质量信息反馈渠道不畅通、迅捷。教师不能及时得到教学信息反馈；教学质量信息反馈透明难以形成激励机制。度不高，
目前我国高校体育教学评价存在很大问题：
（一）评价目的的偏差性；（二）评价内容的片面性；（三）评价方式的局限性；（四）评价主体的单
［3］
一性。
三、对未来高校公共体育课教学质量监控与评价体系建立的构想
（一）提高思想认识水平，实现教师在质量监控
体系中的主导地位
教师是教学评价的对象，但不是被评价条例禁
锢的对象。我们树立“以人为本”的体育教学质量，评价观念，使管理者不是“为评价而评价”使教师
“为评价而教学”，不是提升教师对评价的认识，树立主人翁意识。
（二）高校公共体育课教学评价理念要不断更新
第一，要认真研究素质教育的内涵，明确学校体育在素质教育中的地位，明确学校体育的具体培养目标，使评价目标与教育目标一致，并以此为依据来设计体育教学质量评价指标体系。第二，明确学生认识主体、发展主体的地位，强调和体现其自主性、主动性和创造性的基本特征。第三，评价要多角度、全方位、综合考虑，淡化评价的甄别、遴选功能，强化其检验、反馈、激励的综合功能，彻底根除考什么、教什么、练什么的弊病。
（三）要不断完善高校公共体育课教学质量评价的信息反馈机制
教学质量评价最终能否改善被评价者的业绩，很大程度上取决于评价结果的反馈。随着现代信息技术的发展，各高校可依托校园网络平台，更新教学管理手段，积极开发基于网络环境下的教学质量网上评价系统，完成对教学质量评价的整个过程的网络化管理，全部实现网络化。
［参考文献］
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［4］．体育林子．普通高校体育教学管理和评估体系的改革［J］2005（1）．成人教育学刊，
［4］
TheInfluentialFactorsintheConstructionofQualityMonitoringand
EvaluationSystemforPhysicalEducationinCollegesandAnalysisontheStatusQuo
JIAOSu－hua
（P．E．TeachingandResearchSection，WannanMedicalCollege，Wuhu241000，China）
Abstract：Throughusingthemethodofliteraturereviewandlogicalanalysis．Thewriteranalyzesseveralimportantinfluencingfac-torsinbuildingcontrollingsystemofP．Eteachingqualityinhighschool．ThewriterbringsforwardsomeadviceaboutdevelopmentofcontrollingsystemofP．Eteachingqualityinhighschoolinfuture．
Keywords：P．Einhighschool；controllingsystemofteachingquality；influencingfactors；status
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