浅谈信息化课改背景下高效互动课堂构建

作者：金俊

来源：《科学与信息化》2017年第25期

        摘 要 创建高效互动课堂属于课改环境下的重要目标之一，教师唯有了解其组成本质，方可精准地掌握高效互动课堂创建的关键所在，防止在课改课堂创建的活动中产生误差。基于此，文章首先的话介绍了目前课改环境下，高效互动课堂创建过程存在的不足，其次发现教师对课改的相关内容了解不清楚，高效互动课堂创建流于表面，最后为此提出了重要的措施来处理高效互动课堂创建的不足。

        关键词 课改环境；互动课堂；现状；创建措施

        课改教学属于课改的重点所在，课改改革改变以往教学过程以教师为主体的教学方式，把学生培养成课堂的主体，经过教师的导学、学生协作研究、答疑解难、思索巩固等活动来达到学生的自主学习，由此促进高效互动课堂建立的步伐，推动课改的顺利实施。

        1 课改环境下课堂教学过程常见的不足

        1.1 认识浅显

        从课改以后，国内课堂教学的本质出现了显著的改变，教师不仅仅是课堂的主导，教师需要充分挖掘学生们的主观能动性，为他们的自主课堂教学创造条件。但是，少数教师在开展课堂改革过程中 ，并未深入掌握课改的含义，只是经过教学研究，借鉴其他教师的课改课堂实施模拟，造成部分教学行为脱离了课改的实质，对课改后的教学目标不清楚，无法较好的研究新教材，缺乏深入研发教材、研发互动课堂的水平。唯有教师掌握了课改内涵，清楚了课改后教师多肩负的教学工作，方可更好掌握课改的本质，不是盲目的在课堂中增设缺少实际价值的互动过程。

        1.2 教学手段形式化

        很多教师对课改环境下高效互动课堂创建的认识不清楚，把互动课堂转变为了形式化，主要体现为了在课堂中可以使学生自主的投身到课堂教学中，教师就频繁地提出一些于教学意义没多大关系的问题，为了可以使学生表现出互动协作学习，便组织他们开展低效并且没有效果的小组分析，为了充分教学过程，增设一些无效的教学实践，这些不但无法提升课堂教学的效率，还将占据较多的教学实践[1]。该种教学形式化情况的主要原因是教师为了解课改的内涵，觉得课改属于教学模式的改变，未转变教学理论，仅仅是转变了教学模式，让课改尽管被增设的“充实多彩”，可是深入研究后发现，该种课堂不但效率偏低，还缺少有深度的理论。

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