新教师资格证考试背景下中职幼师课程设置的调整
作者：黎晓莉
来源：《广东教育·职教版》2016年第12期

        2013年8月教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》，明确了幼儿园教师资格证全国统考的内容及方法，强调学前教育专业毕业生要经过严格的国家资格考试才能拿到教师资格证书。这一教师资格考试制度，在考试对象，考试性质、考试科目等诸多方面与以往教师资格考试不同，因此称之为新教师资格证考试。

        这一规定的出台，是国家为提高幼儿教师素质所采取的强制措施，但对于学前教育专业的毕业生却是不小的冲击。长期以来，那种凭借学校开设的《幼儿教育学》和《幼儿心理学》课程考试并在省级普通话考试中成绩达到二级乙等以上，就可以持毕业证及相关考试成绩单直接申请认定幼儿教师资格的宽松准入制度将从此打破。作为客观存在的中等幼儿师范学校，为了持续发展，将不得不挑战新教师资格证考试的难度和高度。由此，中等幼儿师范学校学前教育专业的课程设置必须调整，做到课证融合。

        一、对××学校学前教育专业原有课程设置的反思

        学校学前教育专业的课程分为基础课和专业课两大块。基础课分为综合基础、文化基础、通识基础。在专业课中，分为专业核心课、专业技能课、专业实践课。由于目前中等幼儿师范学校生源质量下降，同时因为之前幼儿教师的准入制度比较宽松，学校过去在课程设置方面不够全面，在课时分配方面也出现偏差，主要存在以下问题：

        （一）重视语数英等文化基础课，忽视了通识文化素养课

        怀着为“升入高职”学生打好语英数基础的思想，学校在每个学期语数英的课时分配方面一直有所侧重。而对于幼师专业所需要的通识文化素养，一方面“升入高职”的学生并不急需，另一方面幼儿园从“就业”学生中选拔教师时也不考核此方面的相关知识，因此幼师专业的通识文化素养课一直没有得到重视。

        （二）偏重艺术技能课，专业理论课相对薄弱

新教师资格证考试背景下中职幼师课程设置的调整