学困生帮扶方案及措施

在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。

本学期，我担任五二班班主任及数学教学的工作，在我所教的班级中，有侯俊一、张玉扬等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要

更加尊重学困生的人格， 理解他们的苦衷， 体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以

朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难， 接受知识慢， 对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学

困生能比 容易地完成学 任 ， 松地掌握符合他 状况的基 知 。 ，就容易把学困生引入学 的殿堂，激 学 英 的 趣。所以每次布置作 ，我会 学困生做常 作 ， 学困生能 松地完成作 ，培养学 趣。

批改作 ， 要想到学困生， 后 生的作 要 先批改，要当面批改，要精批 改，不能 地打“√”或“×”了

事，不但要在 打上 号， 要帮助后 生找出原因，加以改正。充分 群体效 的力量，开展“一帮一、一 一”的活 ，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学 活 ，点燃成功火苗。

教育心理学 ，成功 人以鼓舞， 人以力量， 人以 趣。根据 一心理特点，我开展很多的学 、 比活 。同 ，我 及 予 励，使他 在点滴 步中，通 “ 励” 一 火 ，帮助他 点燃“渴望 步、渴望成功”的 烈学 欲望，培养了学 的 趣。

四、捕捉学生的“ 光点”，展示自我。

霍姆林斯基 ：“ 每一个学 困 的儿童⋯⋯我

崇高的使命就在于⋯⋯ 予他一种自尊感。 ”一点点成功 “会 他 来无可比 的 、自豪感和自信心”。我会 常

一些浅 的 他 回答，布置浅 的作 他 做，甚至是一些 ， 学 好的学生也 以完成的 也 他 行 。有可能学 好的同学做不到的 、回答不了的

题，学困生通过激发思维， 激发灵感， 也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动

力。它能吸引人沿正确方向的前进。 同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美妙，集体的活动，集体姿态和

集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。

总之，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

学困生帮扶方案及措施

登封市书院河路小学

王萌娜

2016 年 9 月

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