《揭开货币的神秘面纱》教学设计

一、教学内容分析

第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容，是学习经济生活的基础。本节课只讲前两目，货币的本质和货币的职能。

二、学情分析

学生初次接触《经济生活》，有一定的好奇心，而且本节课内容与生活密切相关，学生相对熟悉，有一定的兴趣。但是学生的抽象理解能力较差，对于个别知识，如商品的属性，一般等价物等的理解有一定的困难，需要教师采取一些深入显出的活动形式来帮助他们理解。

三、与高考相关性

本框内容属于经济生活中最基本的内容，在高考中属于必考内容，一般考一道选择题，分值为4分。

四、教学目标

1、知识目标

（1）知道商品的含义

（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性

（3）理解货币的本质

（4）理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。

2、能力目标

（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体活动入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

3、情感、态度、价值观目标

知道货币的本质，消除对货币的神秘感。

五、教学重、难点

1、重点：货币的产生

2、难点：货币的本质是一般等价物

六、教学方法

多媒体电子白板进行情景创设，由学生得出结论，教师总结。

七、课时安排：2课时

八、教学过程

【导入新课】日常生活中我们都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱。在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?是不是很神秘？那么货币到底是怎么来的？是谁赋予了它如此巨大的力量？本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能。

【讲授新课】

一、货币的本质

在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西，比如同学们需要的书本、衣服等等，这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？

学生讨论，教师提示（商品的来源和我们获得的方式两方面去思考）

教师总结：作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。

1、商品的含义：用于交换的劳动产品。

在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,事实上并不是这样。教师提问：货币和商品到底是谁先出现？谁后出现呢？

（货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物）

下面我们就来了解货币产生的历史。

2、货币的产生（本节课最重要的活动）

由教师创设情境，叫几名学生亲自表演，亲身体会。教师在此过程中要充分发挥导演的作用。（教师准备道具：贝壳、毛巾、笔、杂志等）

（1）在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。（两人物物交换）

（2）随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材P4探究活动”所描述的情况。（因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品）（四人物物交换）

（三人物物交换：拿贝壳先换毛巾，再拿毛巾换笔。

四个人物物交换：拿贝壳换毛巾，再拿毛巾换笔，再拿笔换杂志。）

（3）为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、布帛、牲畜等。

（以贝壳为中介的交换）

（4）但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。

偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币（课件展示）

3、货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。

（备注：在活动结束后，将道具作为奖励送给学生，并借机询问学生关于判断商品的知识，加强学生的理解。教师买这些东西时，它是商品；将这些东西作为奖励送给学生时，不是商品）

教师提问：固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。

二、货币的基本职能

教师利用电子白板创设情境：你们在购买商品时知道价格的方法？

课件展示若干方式。（询问老板、商店、超市的标签等）（情境一）

课件展示买东西的场景。（一手交钱、一手交货）（情境二）

叫两名学生实际模拟我们买东西时的场景。（先问价钱，然后付钱）

让学生思考在以上场景中货币发挥的职能，并比较不同点，得出结论。

教师指导学生学习P5——P6教材内容：

1、价值尺度：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度。

货币执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币。（情境一）

2、货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。货币执行流通手段职能时，必须用观念上的货币。（情境二）

公式：商品——货币——商品

【课堂小结】采用填空题的方式，让学生来完成填空，加深学生的认识。

【课堂练习】让学生做两道有关本课内容的题目，包括高考原题，接触高考。

【课堂作业】请用自己的一段话，简要叙述货币产生的历史过程。

九、课后反思

《揭开货币的神秘面纱》教学设计