多元互动自主学习提高英语教学质量

“多元互动，自主学习”是在教师的指导、组织下，以合作活动小组为主体的教学组织形式。“多元互动，自主学习”能充分体现学生的潜能和主体地位，能改善课堂的气氛，促进学生形成良好的非认知品质，从而提高学生的学习成绩。

初中英语课堂教学多元互动自主学习

一、问题的提出

众所周知，培养学生的实际运用语言的能力在很大程度上取决于教学的组织形式。那么何种教学组织形式才能充分体现学生的主体性呢？初中英语教学，不仅是让学生学习语言符号，而且要让学生通过听说读写多种语言实践去学习语言、积累语言、应用语言、丰富情感，培养和发展能力。理论和实践证明，让学生“多元互动，自主学习”能充分体现学生的潜能和主体地位，能改善课堂的气氛，促进学生形成良好的非认知品质，大面积提高学生的学习成绩。在英语教学中，教师应根据学科素质教育的要求，致力于学生英语能力的提高，把构建“多元互动自主学习”模式作为课堂教学的主要形式，开展以课堂为依托的语言实践活动。

二、“多元互动，自主学习”应处理好的几个关系

“多元互动，自主学习”是在语言实践中，在教师的主导下、组织下，课堂教学的组织形式以合作活动小组为主体，其合作形式可分为同桌合作、群体活动、邻近合作、竞争合作。“多元互动，自主学习”活动可分为师生互动、生生互动和全员互动三种形式。

1.师生关系

教师在指导学生学习活动中，要努力使自己成为好“导演”，千方百计调动学生的主体性和积极性，让他们争先恐后上台“表演”，变单项传授知识为多项学习知识。凡是学生经过自己独立思考可以解决的问题，教师决不越组代庖。“多元互动，自主学习”的模式，要求教师开展各种新颖多变的学习活动，凡是学生理解有困难的地方，则设置练习，反复训练，让他们拄着教师的“拐杖”过难关；学习基础好的学生，让其展示自己；基础差的，多给机会让他们表现，让他们体会成功的喜悦，增强自信心。只有学生通过自己动手、动脑、动口获取的知识，才扎实有用。

多元互动自主学习提高英语教学质量[论文]