《将进酒》说课稿

尊敬的各位评委、老师： 

大家好。今天我说课的题目是《将进酒》，现在我将从析学情、研教材、定目标、抓重点难点、探教法学法、剖过程、深反思七个环节来说说这首诗的教学设计和理念。

我所执教的是11级音乐专业班，这些孩子有以下特点：

1、乐感敏锐

2、语文基础有待提高，学习兴趣亟需培养

3、心理脆弱，自信不足

针对上述学情，我选取语文基础模块下册的第六单元的课文《将进酒》，从以下角度进行课堂教学与引导。

《将进酒》是本套教材中为数不多的的唐诗之一,本节课拟通过挖掘诗歌朗读和音乐演唱在“重音”上的共通点，套用新近流行的音乐节目《中国好声音》的活动形式，将语文学习与专业技能相结合，激发学习兴趣。

在本诗的学习过程中会涉及到诗歌创作背景、诗人生平等等诸多内容，我尝试引导他们通过这些IPHONE、IPAD等高科技通讯工具搜集资料，提高学习效率。

本诗流露出作者自信豪迈的情怀以及无法排遣的悲愤与无奈，基于学生的心理需要，我对教材进行了取舍，意图引导学生感受李白自信积极的精神气质，提高自信心。而对诗歌悲愤的一面则作为拓展延伸训练以课后作业的形式呈现。

1、知识目标：理解本诗“千金置酒”与“时空穿梭”的意象

感受“磅礴大气”“狂放不羁”的意境

体会诗人“自信豪迈”“豁达超脱”情感

2、能力目标：能够通过朗读发现诗歌意象，并通过意象意境的分析对诗歌进行初步鉴赏

3、德育目标：学习诗人自信豁达的人生态度，提高自信心。

教学重点

1、理解诗歌意象意境

2、学习诗人的人生态度，提高自信心

教学难点

寻找意象，并通过分析品味意境是本课的难点。

教法：情境导入法

朗读鉴赏法

构筑共情法（基于心理学家罗杰斯的共情理论，寻找学生与本诗的共鸣）。

学法：小组讨论法

自主探究法

随堂鉴赏法（借助教师设计的随堂鉴赏表，辅助课文理解，写下鉴赏感受）；

换词鉴赏法（要求更换诗中一些关键词，比较阅读，感受差异）。

①初读——结缘诗人，走近诗歌（5分钟）

②再读——寻找意象，品味意境（25分钟）

③三读——知人论世，汲取力量（11分钟）

④四读——心灵碰撞，升华共鸣（4分钟）

环节一：初读《将进酒》——结缘诗人，走近诗歌。 

以音乐导入课堂，在清雅的《水调歌头》的音乐声中，我将向学生解释“诗歌在古代是可以吟唱的，诗人就是古代的音乐工作者”，让音乐专业的学生以“同行”的眼光来品读诗歌。意图建立起语文与专业课的联系，消融了抗拒心理，调动了学习的兴趣。

将学生按照性格互补的分四个小组，以小组为单位朗读诗歌，并在“随堂鉴赏表”上写下感受，意在让学生整体感知诗歌，为后续的朗读和背诵打下基础。

环节二：再读《将进酒》——寻找意象，品味意境

此环节活动中，我将分两个步骤展开。

步骤一 准备——教师示范朗读，引导学生发现应将重音落于全句最富于感染力的物象之上。

讨论——学生分小组讨论《将进酒》的重音。

展示——小组为单位，自由选取《将进酒》中的诗句进行朗读展示，模仿音乐节目《中国好声音》的形式展开，台下各小组背对朗读者，若在认为其的“重音”落得正确，则转过身去面对朗读者以示支持。

总结——教师对各小组寻找出的“重音”进行归纳和整合。

步骤二 思考——教师引导学生思考“随堂鉴赏表”中的三个问题：

1、黄河之水可否换成山涧清泉或者流觞曲水

2、可否将本诗的酒用水、茶等其他饮料代替

3、五花马，千金裘可否换成“五十两，一百两”

分享——在活动最后，统计得分“转身”次数最多的小组，并进行小组集体的朗读展示。

步骤一的设计意图在于，考虑到传统串讲赏析很难激起学生积极性，因此设计以学生喜欢的音乐节目《中国好声音》的形式展开活动，最大限度激发学习兴趣，意图在活动中发现本诗“时空穿梭”与“千金置酒”的意象。突破本课重难点之一：寻找意象。

步骤二的设计意图在于引导学生通过对比阅读，发现由意象所营造的“磅礴大气”、“狂放不羁”的意境。以此突破本课重难点之一：对意境的赏析。

5、课后作业中体现多元选择、自主探究的学习方式，对课堂进行有效拓展延伸。

困惑之处

由于课堂时间有限，学生准备的音乐与插图无法一一展示。

望各位评委老师不吝赐教，谢谢。

随堂鉴赏表

与君共勉：上帝为你关上一道门的同时，也为你打开了一扇窗。

《 将进酒 》教学设计

教学过程

初读——结缘诗人，走近诗歌

二读——寻找意象，品味意境

三读——知人论世，汲取力量

四读——心灵碰撞，升华共鸣

人教版中职语文基础模块上册第14课《将进酒》说课稿