学会倾听孩子们的心声

银川市第十三中学 左亚虹

教育的目的是为了培养人，教师在这个过程中主要起到

引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功的关键。走进学生的内心世界的一个最重要的途径是要学会用“心”去聆听学生的心声。

作为教师，应能俯下身来听听学生的心灵之声音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。法国著名的心理学家卢梭说：儿童有特定的看法想法和感情。如果我们用自己的看法想法和感情来代替孩子们的看法想法和感情，那是不足取的。教师如果能认真投入地倾听学生讲话，这不仅代表老师对学生的尊重，而且还能赢得学生的信任，引发学生讲出他们的心里话，是教师掌握更多的信息，从而赢得教育的锲机，也会为我们的教学带来很大的帮助。倾听是一种容纳，更是一种尊重。

临近小考，复习紧张，压力很大，但更使我焦虑的是：在课堂上，我越来越享受不到课堂的欢乐，我总认为他们反应慢，总会拿他们和聪明的五班同学去比，那种和学生智慧的碰撞，情感的交融，心灵的默契所产生的激情和愉悦逐渐消失，我觉得揪心和烦闷。因此我总把这样的不满情绪表现在脸上，甚至会在语言里时不时的带出来，再加上其他任课教师也给我反应说我班的学生课堂被动接受知识，反应慢，接受新知识慢，每次单元考试都很不理想，所谓的尖子生也根本不尖，尤其理化英语更严重....虽然我一直任这个班的班主任兼数学老师都快三年了，成天与学生打成一片，师生之间的感情不说很深但决不会很浅。开学不久，学生纷纷与我谈心，诉说自己的心里话，表豪言壮语，劲头可足啦！可此时课堂上没精打采，回答问题零星举几只手------每次我总是大声的提醒：“动动脑筋，注意力集中了,积极回答问题”可他们木然的看着我，表现却不见改观，我心里更着急，也是生气他们怎么如此的不机灵。

又是一节数学课，上课铃响过了，我忧心忡忡地走进教室，此时的他们有说有笑，快乐自在，看着他们充满生机的样子，我心里舒坦多了，不动声色地观察并寻找着他们快乐的根源。

我边走边笑着说：“你们说我心里是高兴呢还是生气呢？”说完将书放在讲台上，期待着他们的回答。“当然是生气了！。”学生们异口同声地回答。“为什么？”“因为我们该复习、复习在复习，现在不是玩的时候，怎么能玩呢！”一位学生肯定地说，很多同学都说我的笑是假装的。

一阵沉默之后，一位同学怯怯地举起了小手，轻声地说：“我觉得老师没生气”。这位同学平时很有主见。我微笑的看着他，并让他继续说下去。“这些天，我们课堂上没有活力，死气沉沉。今天上课。虽然我们还在说笑，但你看到我们这么活跃、开心，实际上很高兴，因为你看到了希望。”

“你真聪明！”我情不自禁地发出内心真诚的赞美。他发言时，我尝到了“知己”的欣慰，一种被解读心灵的快乐和被理解的幸福。

“大家好像放松了对数学的学习，你们能说说为什么吗？并给老师提提建议吗？”我没有掩饰地向学生敞开我的心扉，让他们一起帮我解开心结，减轻压力。学生们也像憋了很久，毫无顾忌地打开他们话匣了，他们的话让我的心又一次受到震撼------

“你在上课时，要多对我们笑一点，别把脸绷得太紧，太严肃，我们放松不了。”

“上课时，多给我们讲一些趣味性的知识，因为初三了，我们太累了。”

“如果我们回答不出问题，你应让我们多想想，不着急，不要生气，如果那样我们就不敢举手了。”

“我们喜欢您上公开课的气氛，在公开课时，我们放的开。”

“我们长大了，有自己的主见，其实我们很懂事！”

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那节课，是学生教我读懂了苏赫姆林斯基的《给老师提建议》中的话，是我的学生们那颗童真无邪的心震撼了我，是我的学生让我懂得在教育教学中要沉下去，浮躁、着急会让自己失去更多。

我知道学生还有很多的话要说，于是我在黑板上写上：老师，我想对你说。然后，深情地说：“同学们，老师真的好感动，谢谢你们，不过我知道你们一定还有很多话要对我说，那么今天晚了，夜深人静之时，静静地敞开心扉，向老师诉说你们的情思，好吗？”

第二天，我收到了29份"沉甸甸"的信纸，"沉甸甸"的情。其中一篇是靳珺清同学写的一封信，内容如下：

敬爱的左老师，

您好。

非常抱歉用这样生硬的文字与您交流(其实我早就想用这样的方式和你交流了)。

初三了，无论是对于我们或是对于您和我们的父母而言，这都是十分关键的阶段，在这样的日子，我们也许会萌生许多压力，但对我而言，在这个班集体里，每天看着拼命努力的大家，感受着微妙的学习氛围，我感到很紧张。

我一直很希望能与老师您交流，因为在我心里，您一直像我的母亲一样关爱着我，尽心尽力，认真负责。虽然您平日在班里表现出严厉的姿态，但无论我们谁都知道，您是整个校园中最疼爱我们的人，我们私下里其实经常在讨论，若是初三四班没有了老师您，会变成什么样子？答案我们每个人都很清楚，您是初三四班每个同学心里最为重要的人，是班里的班魂所在，这毋庸置疑。

我始终记得从我踏入班门起，您就在鼓励我关心我，那就像是在陌生的环境中寻找到一个可以信任依靠的人似的，很温暖。我也记得您在讲课的时候不经意间露出的受伤的手指，虽然看似一个很细小的环节，但那真的让大家担心不已。我还记得您每次带病来学校为我们上课，每一次都坚持着，不记得是哪一天，您一边讲课一边难受的咳嗽，为了不让大家担心，还转过身去……其实大家心里惦记着左老师，明白老师您用无私温暖的爱融化我们的心，也努力地在心里爱着老师您。

细致入微的情节，更能体现我们浓厚的师生情。

但是这学期自从期中考试成绩出来后，我们班的所有成绩都不如五班时，前十名我班不多，尖子生更是不如五班强，这也彻底颠覆了老师您对我们的期望。自从这学期合班后，老师您每天7:15到校，也是全校回的最晚的老师。考出这样的成绩，不是您想要的，更不是我们想要的。老师您为我们着急，这是正常能理解，但您不应该把这种情绪带到课堂上，让我们始终有一种压抑感。每天的课堂上，你总是在说五班的学生学得轻松学得快，每天课堂上都比我们班多练几道题，同样的问题我们解对的不如五班多....这样诸如此类的话我们经常听你说，在课堂上我们久而久之就不想回答问题了。老师我们也想考出好成绩，我们也在努力，希望您别给我们太大的压力，我们有可能不比别人学的快，但我们一定会努力，别让我们生活在别人的光环下。另外，我们很希望老您进班别绷脸子，常带微笑，我们更喜欢您的笑，而不是您的威严，(告诉您吧，老师您笑起来其实很好看的）。

这些话都是在我明白老师对我们的疼爱之后才敢于对老师您讲出口的，我也真心的祈愿初三四班在左老师您的带领下，步向一个辉煌的明天，十三中，在拥有成绩的情况下，迈向一个崭新的阶梯！

希望能有机会与老师您当面进行交流，谈心。

祝左老师，身体健康，幸福欢乐。

您的学生

靳珺清

看完这封信，我泪流满面。我被她的真诚感动，更被她的纯洁所折服。同时我看到我的教学的不理智，我伤害了多少颗积极向上的心呀!

从此，我上课留心捕捉感动的细节，课后经常在他们中间情转悠，不带任何目的，走进他们的心中，关爱他们的心灵。我感谢学生真挚的语言，纯洁的心灵，他们让我重新拾回我鲜活易感的心灵。

我永远忘不掉这节课，在我心急快迷失方向的时候，他们让我明白了“一锄头挖不下一口井”“心急吃不了热豆腐”的道理，如不走进学生的中间，附下身子倾听他们的心声，读懂他们的需要，怎能因材施教？怎能分享到他们的快乐?

作为教育者，要想走进学生的内心世界，那就应当学会倾听学生的心声，同时也让学生多了解自己，达到一种和谐，那么学生与老师都会感受到一种被解读心灵的快乐和被理解的幸福!

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