《恐龙》第二课时 之三

《恐龙》第二课时教学设计之三

仪征市实验小学 丁宏喜

　　教学要求：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

　　　2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　　3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。

　　教学重点：

　　　　在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

　　教学准备：

　　　　多媒体.课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　　　上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

　　二、学习二——四自然段。

　　　1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

　　　2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

　　　　（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）

　　　学习第三自然段

　　　　1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

　　　　2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

　　　　3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

　　　　4、（屏显“鱼龙”图片）这就是“鱼龙”。书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道什么？指名说。齐读这句话

　　　　5、（屏显“翼龙”图片）这就是“翼龙”，“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙？谁来读？这句话把翼龙比作什么？

　　　　6、齐读第三自然段。

　　　　7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

　　　学习第二自然段

　　　　1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）

　　　　2、教学雷龙。

　　　　　板书：雷龙。（屏显雷龙图片）师：这就是雷龙，书中是怎样写雷龙的，谁来读？这句话中哪个词最能概括雷龙的特点？

　　　　　你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

　　　　　你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

　　　　3、小结学法，学习迁移。

　　　　　刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

　　　　　学生自学讨论，教师巡视指导。

　　　　4、反馈交流。

　　　　（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）

　　　　　　怎么长？你从哪儿读出了它的长？

　　　　　　谁能把梁龙的长给读出来？

　　　　（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）

　　　　　　相机点拨：

　　　　　　“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

　　　　　　我们再来读一读写剑龙的句子。

　　　　（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

　　　　　　一看见三角龙你就有什么感觉？这就叫——（望而生畏）课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的？

　　　　　　读出三角龙望而生畏的特点。

　　　5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

　　 　　读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

　　　6、分角色读。老师读总起句，学生读后面的内容，一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的？

　　学习第四自然段

　　　1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

　　　2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）

　　　3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）

　　　4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

　　　　　（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）

　　　5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

　　　6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）

　　三、演示文稿，练说“我是**龙”

　　　1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

　　　2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）

　　　3、交流反馈。

　　　4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

　　四、学习第五自然段

　　　1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

　　　　导读课文：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

　　　2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）

　　　3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

　　　4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

　　五、学习第六自然段

　　　1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

　　　2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

　　　　究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

　　六、.总结课文

　　　1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

　　　2、齐读课文。

　　七、作业

　　　　请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

　　附：板书

　　　　　　　　　　　 　雷龙

　　　　　　　　　　　　 梁龙

　　　　　　　16 恐龙　　剑龙

　　　　　　　　　　　　 三角龙

　　　　　　　　　　　　 霸王龙

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　　基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，更新教学观念是这次教育改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培养”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股新鲜的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标贯彻落实到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教育教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赋予教师的职责。

　　我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能

　　，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及个性、才能的充分展示。所以在传授知识的同时更加注重学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生提供多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以

　　1、学生成为自己主动学习的老师；

　　2、使得学校与现实生活联系起来；

　　3、有助于培养学生的学术专长和个人特长；

　　4、有助于培养学生的人际交往能力和处世能力。

　　我在本课教学中设立了几个培养目标：

　　1、完成对知识的掌握理解

　　（1）．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　（2）．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

　　2、多元智能的能力培养

　　（1）让学生主动学习，做好充分的预习。

　　（2）让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培养情境。

　　授课时间：2003年10月8日

　　授课地点：安达小学

　　授课班级：三年四班

　　教学手段：角色演读，体会感情

　　　　　　 　巧设疑问，升华感情

　　　　　 　　课外延伸，想想续写

　　教学准备：课下预习，仔细研读，认真排演。

　　教学过程：

　　（一）复习导入，说话练习

　　　1．巩固词语

　　 　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　（二）角色演读，体会感情

　　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　　　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　　　c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　　　d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　（三）巧设疑问，升华感情

　　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　（四）课外延伸，想想续写

　　　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　教学回顾：

　　本节课的教学充分体现了“多元化智能培养”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习”，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。“角色演读，体会感情”更是让学生个性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演能力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。

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　　《小露珠》教学设计之一

　　作者：王 英

　　一、教学目标：

　　1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用”越……越……”造句。

　　3. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　二、教学重难点：

　　使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　　三、教具准备：多媒体。课件

　　四、教学时间：两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习28《小露珠》（齐读课题）

　　二、自读文章

　　1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

　　2、学生自读课文

　　三、范读课文

　　1、交流在读书中碰到的问题

　　2、读课文

　　3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

　　四、指名读课文

　　1、请大家模仿老师再来读读课文

　　2、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。

　　3、四人小组交流，尽量自己解决

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

　　钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

　　水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

　　珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

　　夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

　　黎明：天快要亮的时候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、对不理解的地方全班讨论

　　五、指导书写：

　　”临”:要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。

　　”喇”:中间是束。

　　”衰”:中间是”口”字加一横。

　　六、作业：

　　抄写词语

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　1、今天我们将继续学习28《小露珠》。（齐读课题）

　　2、小朋友，你看见过小露珠吗？（出示。课件：小露珠）你喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

　　3、那你在这节课还想知道什么呢？

　　二、讲读第一段

　　1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

　　2、读第一自然段

　　a） 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：草叶上、花朵上、禾苗上）

　　b） .课件演示小露珠的形成过程

　　c） 你觉得我们要用怎样的语气来读呢？（学生自由发言）

　　d） 练读

　　e） 指名读

　　f） 齐读

　　三、读第二~五自然段

　　1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看（出示。课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

　　2、由朗读

　　3、交流；小露珠来到了哪些地方？

　　4. 在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？

　　请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

　　5. 自由读

　　6. 老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

　　7. 学生根据刚才交流的进行表演

　　8. 交流为什么这么读、这么演

　　（1）、体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

　　板书：外表（美）

　　闪亮

　　透明

　　圆润

　　（理解：闪亮、透明、圆润）

　　（2）、体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在

　　9. 那我们应该怎样把它读好呢？

　　10. 指导朗读（”那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11. 练读、指名读

　　12、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

　　13. 为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）

　　四、讲述第六自然段

　　1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现（出示。课件），此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

　　2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢？

　　3、出示。课件（填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________,连_________、树木也都__________.）理解”衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

　　4、指名读”金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”

　　交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）

　　5、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

　　6、练读

　　7、指名读、评价

　　8、齐读

　　9、你觉得小露珠美吗？美在哪里？（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

　　板书：品格（更美）

　　无私奉献

　　五、讲述第七当然段

　　1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

　　2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

　　3、交流：紧扣”笑着”两字展开第七自然段的教学

　　4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

　　5、指名读第七自然段，其他同学思考

　　6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

　　7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看——（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

　　9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用”____________,好象在说：__________.”的句式说说。

　　10、你准备怎样读呢？

　　11、练读齐读

　　六、。总结全文

　　1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

　　2、交流

　　七、作业：

　　修改课上所写的片段并誊写

　　板书：

　　28、小露珠

　　外表（美）　品格（更美）

　　闪亮　　　　无私奉献

　　透明

　　圆润

　　设计意图：

　　一、多层次地朗读，在朗读中感悟

　　这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住”蹦到”、”爬到”、”落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣”笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

　　二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶

　　文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了”在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用”____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。

《恐龙》第二课时 之三