教学目标：
　　1．学生自主识字9个。
　　2．学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感性地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
　　教学重点:自主识字9个。
　　教学难点:通过各种形成的朗读,感受诗的内涵。
　　教具准备:录音机,小黑板,生字卡片。
　　教学过程:
　　一、引言导入，提示课题
　　同学们,你们坐过火车吗?坐过汽车吗?在汽车上你们都看到过什么?今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。（板书课题）看到课题,你想知道什么?就让我们带着这些问题一起来学习课文。
　　（联系学生生活实际,导入新课,激发了学生兴趣,引起了学生的共鸣。）
　　二、初读课文,整体感知
　　（一）自由读课文
　　1．标出文中不认识的生字,看看你用什么办法记住它?
　　2．你读了这篇课文,知道了什么?
　　（二）自主识字
　　1．请同学们回忆学过的识字方法。
　　2．小组合作学习,教师巡视指导。
　　3．反馈交流。
　　（1）出示小黑板:读词。你会读哪个词就读哪个词。
　　（2）认识生字:看看你是否还认识我们这些生字朋友?认读生字。
　　三、读通课文,整体感悟
　　1．师:请同学们再默读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家帮忙。
　　生:我发现课文中有许多不认识的符号。
　　2．师:我也发现了,现在我们就先来认识一下这些标点符号。（再此特别点拨一下省略号的用法）
　　生 1:为什么说:“窗外有一幅流动的画”?
　　生2:“我忽然看见”是看见什么了呢?
　　生3:为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?这个娃娃是谁?
　　3．分小组讨论大家提出的问题。
　　4．指名汇报。
　　生1: “一幅流动的画”不是真的画,是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动的画。
　　生2:“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。
　　生3:“我”看到的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。
　　5．指导朗读。
　　（学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题,在这里给学生提供的质疑的机会,既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。）
　　师:作者把祖国的景色描写得这么美,这么迷人,那你们能不能读出祖国美丽的景色,让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。
　　师：自己试着找出描写景色的语句,练习读一读。
　　（1）指名读
　　师:谁还愿意读一读?小河读得再舒缓一些,山坡读得再朦胧一些,汽车跑得稍微快一些,鲜花开得再美一些……
　　（2）再指名读,谁还愿意读, 请站在讲台上,注意台风。
　　（3）分角色朗读（师相机板画）
　　师:大家读得可真美呀!小作者坐在车厢里看到的景物很多很多,他用省略号省略了。没有写出来,你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢?
　　生:小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白云……
　　师:你们真是了不起的小诗人呀!
　　（在模仿与联想中进行口语交际,为学生的写作训练打下良好的基础.）
　　四、拓展延伸
　　师:同学们,文中的小作者用写诗的方式表达自己对祖国的喜爱之情,你还可以用什么方式表达你热爱祖国的感情呢?
　　生:可以绘画。
　　生:我也可以写诗。
　　生:我还可以唱歌和跳舞。
　　师:讲得真好!课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项作业。最后请大家伴随着歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起来,跳起来吧。
　　（这既是对课堂教学的拓展延伸，同时将音乐这种孩子们喜闻乐见的艺术形式引入语文课堂教学，对升华学生的情感体验，培养学生的艺术气质，活跃课堂气氛都有好处，同时使学生在学习之余得到休息与放松。）

北师大课标版二年级上册《流动的画》教学设计