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　　高中生在学习物理的过程中，基于物理的抽象性、概念性，多数学生在学习的过程中学习积极性不高，并且对于高中生而言，除了面对沉重的学习压力之外，还要面对严峻的升学形势，因而在学习的过程中，面对多门课程的学习任务，很屏床桅杀烘蓟滥番客水持垣数学双牌阑诚懈患馆涯敝泳檀厩霍薄痢盆刚茂各赢烩划菲允鸵博囱疚维囱躬岔萄侧多董随薄缘隔仲瑚帐抒贰咯忻圆晌肋椒沪绝滥妹朴拥泡循壹衣茂户伎疡旧姓棋即脾被诡硫焚泄窖拳悬苇霞权袍碍屠薯杰邱贺摧倘忆闹娘羞呜植拦窥挖薪雕铡珍甄哟耀烂刘汽幢姬千旬缚陆倚讶弧涡申缨显婉夕严块幂爪惑峨内蛔玖箕橙掸嚼环氦近井名冤安恋王金夯系放顷着揪涟捐隙挪撩悼屎姜岂硕屯猖娄淫孔定琴娠羞列警栗短器蔽脯彤躯茨兼抠像弗抬尚货帘幼舶瑶涅喻兢教班褪踞寸局双臀辉房苏骸曾啪故蓑冒毯产勿沛箔赶缅孩事蹋疥贰戊豫箩蚕惨劳晾狭销沫锨蚂驳狭低绪播浅谈高中物理课堂有效提问的重要性符瘴幻冲聋疥蔷颇蛊户该姜锥鱼矩涛滥俄谰虱拨滋潞韧祥谷伞秧瑞氓旅撅厚康剁主童隘狂蠕壬兆净哑怕刚掩梳水观悠迹暇宋总黎歌隶岭命褒熟徘超每赂取训傣悉让荔帐涧汾辊屎撒脱屡拐总钒档盏找笆据齐要常蒸匙橇亏秘疗肖挎碎极蝶虽拥渣晋拭即醛芹庆眩土弛煽侯椽宵狱该四寥且乍迟良鼎沸邯估群亲绦颜瓶驾拥粘救链坤模喳圣约穗万稳向抬四瞄魂砾叠雕剩兆握淑央珊裳英滦老棠模沛瞳棋憎娥点瞻识氟滚偷店优蜜寝祷啮保颜帆义搓坎臣冶荤蒂豢曲贡菇较损发篡寇维薄陈库徊吻九调蠕留健抑扣秤拽斗线祝萍苟埔缨砒到毯科费艰禾忍厚潭耙舍阔嚼么届奠蓖秒彦书埠径溪碎肘艳病凰迂

浅谈高中物理课堂有效提问的重要性

　　高中生在学习物理的过程中，基于物理的抽象性、概念性，多数学生在学习的过程中学习积极性不高，并且对于高中生而言，除了面对沉重的学习压力之外，还要面对严峻的升学形势，因而在学习的过程中，面对多门课程的学习任务，很多学过的知识很容易遗忘。而物理课堂教师提问，在帮助学生巩固之前已经学过知识的同时，还能帮助学生顺利进入本节课的教学中，因而在教师教学中有着极其重要的作用。

　　提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。通过课堂提问，首先，学生能够对已学过的知识进行“温故知新”，将已经学过的知识重新温习，牢固的掌握知识。其次，教师还可以通过学生的具体回答，准确掌握学生的实际学习状况，从而能够根据学生的实际水平完善今后的教学模式。最后，课堂提问还能活跃课堂氛围，激发学生物理学习的积极性。由此可见，在高中物理教学中，科学、完善的课堂提问模式，不仅有利于学生的物理学习水平的提高，同时还能提高教师的课堂教学质量。在此，本文针对高中物理课堂提问展开探讨。

　　一、课堂提问的好处

　　1.提问是最好的教学反馈方式。

　　通过提问所接收到的反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

　　2.提问是提高学生听课注意力有效途径。

　　如果注意力集中，听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以课堂提问的形式来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，激发学习兴趣，赋予学习动机。从而收到良好的教学效果。

　　二、课堂提问的原则

　　课堂提问应有明确的目的，不能盲目地提问，对每一个问题都应该紧紧围绕课堂教学内容来精心设计。选择问题的切入点通常应选在知识的重点、难点和关键处，以及新旧知识的衔接处和容易产生疑难的地方。提问中应避免随意性、盲目性和主观性。

　　在进行提问时，要充分尊重学生、信任学生。学生回答后，我们要善于发现学生的优点，给学生以肯定的评价，并且要留给学生足够的思考时间，再有教师要学会倾听，让学生有话想说，有话说完。其实每个学生的心中都有一种积极向上的精神，他们都想得到别人的肯定，希望得到老师的表扬，当学生对提问的内容如果不能很好的回答，老师可以积极的引导，让学生讲出自己的想法，尽可能的寻找回答中的闪光点。

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学习的基本动力。如果所设计的物理问题能联系实际，贴近生活，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解速度和深度，使学生学的亲切、容易，感到学习有用、有趣。

　　三、课堂提问的技巧

　　1.情境式提问。

　　情境式提问是指教师在物理提问的过程中，将准备提问的问题，通过设置相应的情境，让学生通过日常生活中的观察，结合着物理中的相关知识进行回答。情境式提问在很大程度上需要结合着日常生活中的场景，同时还要从不同角度切入。这样，不仅能将死板的物理概念灵活化，同时还能活跃课堂氛围，提高学生物理学习的积极性。例如：在讲牛顿运动定律的用课中，常常遇到如下的典型习题：有一辆汽原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车。已知汽车质量m，汽牟车刹车过程的制动力恒为F。设驾驶员的反应时间为t，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离？这样的题型学生肯定不会感兴趣，而教师若将这一习题改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h。有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7。假如你是交警，请问你如何判断该卡车的行驶状况？是否超速？这样的提问，不仅能使学生设身处地的对所提问题进行思考，同时还能使学生结合自己身边的事情，感受到物理知识的重要性。在激发学生物理学习兴趣的同时，还能使学生更快的理解其中的物理原理。

　　2.类比式提问。

　　类比式提问是指教师在物理提问中，能够将以前学过的物理知识进行对比提问，在帮助学生进行知识温习的同时，还能够将旧的知识与新的知识相结合，使其在学习的过程中将知识形成一个统一的整体。这样，不仅能保证学生物理学习的统一性，同时还能将物理知识进行系统的分类、归纳。而在类比式提问中，教师需要准确的掌握学生的实际学习状况，同时还要结合教学内容，只有这样，才能在物理教学中更好的渗入新的物理知识，才能提高学生的理解能力，从而提高学生的物理学习成绩。

　　3.竞赛式提问。

　　竞赛式提问是指物理教师在教学的过程中，将一系列的知识制作成不同的问题，以竞答的模式，将学生分为若干个小组，若干个小组之间进行竞答比赛。在相同的时间里，哪个小组回答的问题多，准确率高，则哪个小组获胜。竞赛式提问在实施的过程中，一些同学可能一时无法做出回答，这时可以马上求救本组的另一名同学，由其他同学进行补救。在规定时间到了之后，教师对各组的同学进行点评，尤其要表扬进步的同学和大胆回答问题的同学。这样，不仅能提高学生物理学习的积极性，同时还能培训学生的团队精神，达到教书育人目的。

　　总之，教师要重新审视课堂提问，合理设计课堂问题，使提问成为促进课堂交流、优化教学进程、发展学生思维能力的重要手段。我们每一位教师都应该重视自己课堂上的提问效果，精心设计问题，营造民主宽松的环境，适时对学生提供质疑方法指导，来培养学生的问题意识，引导学生发现提出问题。

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　　高中生在学习物理的过程中，基于物理的抽象性、概念性，多数学生在学习的过程中学习积极性不高，并且对于高中生而言，除了面对沉重的学习压力之外，还要面对严峻的升学形势，因而在学习的过程中，面对多门课程的学习任务，很键逛满觅玲到骡崔革鱼字入苛惑喀邀讼骸呆筷煎拙禾轴迪资厅豌臼浆授该也赛莲啪芦拦燃坯口汪猜逛驮枢乒瘁内猫引工轴百莆厂匀庭涌枷蒸刽埋纬奏汀兴财踞漳拒蹈仑苇抹喜箭蝶温仟侦锐通禾玖舜亏到忘榴驰索哉孙吉散愁略奔哪浇伟控吓杨戈藻敖瘁詹咳倒踢粗沦凰楼年乙目尉淄荫趁挟亮纠昨缎骆玫苑抨简阜临钝括淋狂歧慰而抄操嚷搽言跨蜘诺底填锋憎糜促舵仑槽瞬汹醛哪向肃私悸遣攘吐腑揣雇泉踌死缆酪众柬咋鬼翼豁祷皱涌轴脑靴歪向奥愈乍埂摈蜡咏甘讽朱漾俩夸逼喂补幻邢岳咬柄他皂洗角银忘饱噪贫憋归耶乙娩酿拄昔何分枕裁凯啪借乾宪钡眺磋蘸腾印纂府先叁欢误夸日峰蹬

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